CURRICULO

Este término lo desarrollarán los siguientes compañeros de E.F.:

- Alejandra Castillejos Rodrigo. - Leticia Jiménez Ramírez. - Miguel Ángel González Carrasco.

__**El currículo**__

Es el conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y orientaciones para la evaluación que corresponden a cada una de las etapas educativas.

__Elementos del currículo__ La L.O.E. en la definición de currículo incluye las competencias básicas (aquellos aspectos fundamentales donde el maestro debe fijarse porque representan los aprendizajes fundamentales que los alumnos tienen que realizar). Las competencias básicas son: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, compentencia social y ciudadana, compentencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
 * __Competencias básicas__

Los objetivos responden a la pregunta: ¿por qué lo hago? ¿qué quiero conseguir?. Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan: Los objetivos definen lo que queremos conseguir; el "para qué" de la acción educativa.
 * __Objetivos__

Son el objeto de tratamiento, ¿qué es lo que voy a tratar? ¿qué quiero que los alumnos aprendan?. Los contenidos pueden ser de tres tipos:
 * __Contenidos__

a) Conceptuales: Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean por el alumnado de un determinado proceso formativo, e incluyen tanto los conceptos propiamente dichos como los principio y teorías en que se organizan esos conceptos.

b) Procedimentales: Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado proyecto de formación, es decir, no son otra cosa que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza.

c) Actitudinales: La actividad humana requiere ciertos hábitos, ciertos valores, ciertas actitudes... que son lo que conforma los llamados contenidos actitudinales.

Es el cómo enseñar, es decir, constituye aquel elemento del currículo que especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan, realemnte, al desarrollo de las competencias y capacidades que pretendemos desarrollar en el alumnado. La metodología consta de: - Actividades, agrupamientos, organización del espacio y el tiempo y recursos (humanos-materiales).
 * __Metodología__

Hace referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualemente se considera que:
 * __Evaluación__

a) Una evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos, el rendimiento del alumnado, aunque éste sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso que ha llevado a esos resultados.

b) Del mismo modo, al examinar el proceso la evaluación no puede limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir también, y en el mismo nivel de importancia, la propia enseñanza, tanto en lo que se refiere a su planificación como en lo relativo a su desarrollo práctico a lo largo del curso de formación seguido.

Tipos de evaluación: - Atendiendo al agente evaluador: Interna y externa. - Atendiendo a la finalidad: diagnóstica (inicial), formativa (continua) y sumativa (final).

__Niveles de concreción curricular__



__¿Cómo se configura el currículo para cada etapa educativa?__ Es necesario tomar en consideración diversas fuentes, entre las que podemos destacar, esencialmente cuatro complementarias: la sociológica, la epistemológica, la psicológica y la pedagógica.

La __fuente sociológica__ del currículo hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como finalidad, por tanto, adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Desde luego, dichas necesidades, valores y expectativas deben influir de manera muy especial en la determinación de objetivos y en la selección de los contenidos curriculares, pero deben ser tenidas también en cuenta en als decisiones metodológicas y sobre la evaluación, ya que los cuatro tipos de elementos curriculares básicos son interdependientes.

La __fuente epistemológica__ se refiere a las exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos.

La __fuente psicológica__ se refiere a las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que tomamos como referencia a la hora de decidir la metodología que seguiremos, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los contenidos, entre otros aspectos.

La __fuente pedagógica__ tiene que ver con las concepcioens teóricas que uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido.

media type="custom" key="780001"