LOS+ESPACIOS+EN+EDUCACIÓN+INFANTIL

Este término lo desarrollarán:

Ana Romero Eva Román Eva Moraga María Zarcero

EL ESPACIO

INTRODUCCIÓN

El espacio forma parte de cualquier tipo de programación y a cualquier nivel educativo. Hasta que se plantearon las propuestas educativas de carácter más lúdico, los espacios eran rígidos y sin posibilidad de movimiento por parte de los niños. Alrededor de los años 60, se destapó la necesidad de actuar con mayor libertad. En la escuela infantil las aulas pasaron de estar organizadas en líneas o en grupos de cuatro, a arrinconar las mesas y a tirarse por el suelo para pintar. A partir de ese momento, la escuela infantil ha sido un centro de continuas experiencias en cuanto a la utilización del espacio.

1. DIFERENTES ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Hay que pensar en los profesores y crear para ellos unos espacios que le permitan descansar, cambiarse, dejar sus cosas, para intentar que su trabajo se realice en las mejores condiciones y con la mejor disposición posible.

1.1 LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS Es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones: • La capacidad de visión y de movimiento • Dar a los niños la mejor calidad de vida posible • El espacio debe responder a las funciones para la que esté destinado: jugar, descansar, etc.

1.2 EL ESPACIO ARQUITECTONICO El colegio debe de estar ubicado en locales de uso exclusivo y con acceso independiente desde el exterior. Otros aspectos de este espacio general del colegio es que debe de ser un facilitador de los desplazamientos. Disponer de un espacio donde tener controlados en todo momento a los niños, reservando su intimidad. También se debe crear espacios abiertos y espacios cerrados amplios.

2. LOS ESPACIOS CERRADOS

Todos ellos son educativos, por lo que deberán ser el grupo de profesores quién decidan la distribución y organización de los mismos. El mobiliario será el elemento que delimitará, muchas veces, el espacio. Dentro de los espacios cerrados se encuentran: las aulas, el comedor, los lavabos, la cocina, los espacios de paso y otros espacios.

Las aulas deberán ser lo suficientemente amplias para permitir las actividades del grupo entero y con algún espacio que permita trabajar individualmente o con pequeños grupos. Cada grupo de edad debe contar con su propia aula. El comedor es un espacio de relación y encuentro con los compañeros. Los lavabos comprenden un espacio importante de la educación infantil ya que los hábitos de higiene se deben educar en estas edades. Los lavabos además deberán estar bien ventilados y guardar la higiene adecuada. Los espacios de paso son todos aquellos lugares que no tienen uso definido y que se utilizan para llegar a otros. Muchos centros lo suelen utilizar como lugar de exposiciones de trabajos. Los pasillos también forman parte de este tipo de espacios.

3. ESPACIOS ABIERTO El patio es un espacio para correr, saltar y jugar libremente, y debería incorporar diferentes elementos que se puedan mantener en condiciones higiénicas y que encierren seguridad en su uso.

4. LOS RINCONES Los rincones supusieron un avance dentro de los centros de interés, sobre todo por la forma libre de presentar las actividades y por la estructura del espacio. Esta técnica supone la creación de espacios de juego en el aula, organizados y donde se agrupa materiales de acuerdo con los intereses de las edades infantiles. Los rincones se fundamentan en el concepto de juego simbólico que permite al niño adaptarse delante de su mundo real y de las actividades de las que está llena la vida cotidiana. La experiencia indica que hay niños que pueden asimilar con mayor rapidez en situaciones de aprendizaje abierto, como son los rincones. Esta técnica tiene un primer valor como elemento constructor de los aspectos cognitivos del infante.

4.1 ¿CÓMO HAY QUE ORGANIZARLO? Los rincones son utilizados por el profesor en los tiempos de juego educativo en el aula, dejando libertad de elección a los niños, pero con una cierta organización. Los materiales que se utilicen son los que encierran los objetivos didácticos. La presentación de los rincones por parte del profesor será simple y superficial, propiciando la curiosidad y la exploración. El profesor puede utilizar los rincones para estimular el lenguaje. La intervención debe de ser espontánea y poniéndose a la misma altura que ellos.

4.2 TIPOS DE RINCONES

La organización de las clases por "rincones" es una propuesta metodológica que hace posible la participación de los niños /as en la construcción de sus conocimientos. Permite al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad. Esta propuesta metodológica la denominamos "rincones de actividad" pues engloba tanto juego libre, como trabajo manipulativo, desarrollo social y afectivo, así como aprendizaje.

La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos "zonas" a cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción. En la etapa 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.

4.3 FUNCIONAMIENTO DE LOS RINCONES

Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6: Porque es necesario que el niño/a: Adquiera hábitos elementales de organización Regule su propio comportamiento Contribuya al establecimiento de normas Que conozca las normas y las utilice Que sea autónomo.

El funcionamiento de los rincones, una vez que el profesor ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad, es el siguiente: En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día. En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas). Después escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento de los rincones. El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente. De estas manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa. Por otra parte a cada rincón puede acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de dos niños (como la máquina de escribir).

5.	ZONAS DEL AULA

ZONA DE ALFOMBRA: Asamblea, cuentacuentos, rincón de coches, de construcciones, juegos con objetos de casa, etc.

OBJETIVOS

Favorecer el encuentro e intercambio del gran grupo. Afianzar hábitos y normas de convivencia. Favorecer el desarrollo de la comprensión y expresión oral. Organizar las actividades diarias. Escuchar cuentos Jugar con indios, coches, trenes, animales de plástico,   favoreciendo el juego simbólico. ZONA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: Pintura, dibujo, plastilina, arcilla, collage, dibujo libre, material de deshecho.

Aquí expresan, manifiestan sentimientos, experimentan con los diferentes materiales, técnicas y herramientas plásticas. .

ZONA DE JUEGO SIMBÓLICO: Casita, médicos, peluquería, tienda, oficina, disfraces, etc.

OBJETIVOS

Identificar sus  propios sentimientos, emociones y las de los otros. Favorecer la manipulación de objetos y herramientas que permiten la realización de operaciones como: enroscar, agitar, verter, batir… Establecer vínculos fluidos de relación interpersonal, identificar la diversidad de relaciones que mantenemos con los demás.

ZONA DE TRABAJO EN HOJA: Escritura, matemáticas, rincón del escritor.

OBJETIVOS

Utilizar las posibilidades de experimentación matemática: referido a objetos, situaciones, sus características y propiedades, solucionar sencillos problemas. Familiarizarlos con el lenguaje escrito (escribimos nuestro nombre, el de los amigos/as, palabras significativas del entorno, del tema que investigamos, interpretamos imágenes …)

ZONA DE BIBLIOTECA: Rincón de lectura; de consulta; de tranquilidad.

Disposición de: cuentos, revistas, catálogos, enciclopedias, ilustraciones, periódicos, recetas, etc… Recreación de textos de tradición oral: adivinanzas, poesías, retahílas, etc. Representaciones de cuentos tradicionales e inventados en el teatro de guiñol.