EL+CENTRO+ESCOLAR+COMO+ESPACIO+DE+CONVIVENCIA

Este término lo van a desarrollar las siguientes alumnas de Infantil:

Rocío Molina Cubero, Ana Villegas Ramos, Rocío Gómez Macías, Ana María Isardo Sevilla y Tania Marín Morales

media type="custom" key="771893"

En las relaciones entre el profesorado y las familias la comunicación es muy importante por lo que ponemos este video que es muy interesabte, ya que nos explica los distintos tipos de comunicación que se pueden dar entre ambos.

media type="youtube" key="dA1ogXCwHmI&hl=es" height="355" width="425"

Las relaciones humanas constituyen una pieza fundamental en el tablero organizativo, de tal forma que, si se favorecen y cultivan, el ejercicio laboral se convierte, aparte de una obligación, en un medio de satisfacción individual y grupal. La persona es el punto central de la relación humana.  •  La persona es **libertad** que se concreta en el número infinito de opciones que puede tomar en cada momento de su existencia.  •  La persona es **comunicación** que se manifiesta saliendo de sí misma, comprendiendo posturas y conductas distintas de las propias, relacionándose y realizando un esfuerzo constante para abrirse al mundo y a los demás.  •  Debe destacarse que el bagaje de la persona se nutre de un elemento esencial como es la **actividad creadora**. Al hablar de la persona adquiere su verdadera dimensión cuando se producen la interacción con otros seres humanos. El ambiente social del centro se estructura en torno a:  •   Los **agentes**: son sujetos activos que con su intervención se convierten en protagonistas y realizadores de las variadas misiones realizadas en los centros. Pueden ser **agentes personales** (alumnos, profesores o padres), o **agentes colegiados** (Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, Asociación de Padres,…)  •  Las **relaciones** se plantean en términos de las distintas posturas que adoptan las personas con respecto a otras próximas. Pueden ser de cooperación, de acogida, de autonomía,... Las relaciones directas se producen entre: profesores- profesores, profesores-alumnos, alumnos-alumnos y profesores- familias.  •  La **comunicación** es el canal que pone en funcionamiento las relaciones.  •  La **cultura del Centro** se configura por normas, pautas de conducta, valores, creencias,…, Es decir, por todo el fondo de percepciones y de patrimonio común que distingue a un Centro Docente. Son elementos que obstaculizan la fluidez y armonía en las relaciones personales, por eso es mejor evitarlos y eludirlos. Son los siguientes:  •  **Autoritarismo**. Se trata de querer imponer la propia opinión sin argumentos, despreciando lo que otros piensan. Postura desafortunada para establecer la cooperación.  •  **Individualismo**. Un determinado grado de aislamiento puede llegar a ser conveniente, pero una actitud de cerrazón, de clausura, es perniciosa para cualquier clase de relación.  •  **La rudeza interior**. La falta de tacto, de sensibilidad y de finura son un fuerte impedimento en el trato cotidiano en los Centros. Por ello requiere también abrirse a los demás, hacerse accesible a los otros.  •  **Infantilismo**. Conducta que se muestra de forma inmadura en sus reacciones, se produce cuando se asumen los errores atribuyéndolos a terceros, o reaccionar de manera aislada y sin control.  •  **Indiferencia**. Actitud que destruye los vínculos relacionales como la displicencia y el desinterés. Analizar los procedimientos más convenientes que podrían ayudar a conseguir una de las relaciones, entre los medios más relevantes, destacaremos:  •  **El diálogo:** adecuado para la intercomunicación. La educación es, una constante relación dialogica, una permanente conversación nunca interrumpida entre profesores y alumnos, entre docentes y familias, entre todos los miembros de la comunidad educativa.  •  **El respeto:** pilares básicos en cualquier relación. **Tolerancia:** permite exponer ideas, pensamientos, creencias y saber asumir lo manifestado por los interlocutores, desde una posición amable y respetuosa.  •  **La valoración de los demás:** saber valorar lo bueno que hay en cada sujeto es una magnifica actitud para cultivar y mejorar las relaciones humanas.  •  **Fomentar actitudes mentalmente sanas:** Aceptación de lo que no podemos cambiar y actuando con decisión y empuje ante todo lo que sea susceptible de transformación o de mejora. La vida académica se encuentra con diferencias que vienen a reflejar la diversidad existente. Cuando las relaciones no acaban de ajustarse del todo, si la armonía se trueca en disonancia, puede que nos encontremos en presencia de un conflicto. Ante el conflicto la actitud que debemos utilizar es la de encauzarlo de manera positiva, para ello es conveniente seguir las siguientes fases: <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> • <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Definir el problema con claridad, sin inhibiciones, ignorancias ni evasivas, y procurando sensibilizar sobre la presencia de este en el ámbito escolar. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Analizar con serenidad, objetividad y mesura, todos los factores que interviene en el conflicto. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Establecer alternativas posibles para dar respuesta al conflicto, invitando ala participación y oyendo a todos los miembros implicados en él. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Seleccionar la propuesta mas razonable, la mas eficaz, la mas operativa y menos perjudicial, sopesando los pros y los contras. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Establecer una estrategia de actuación que permita llegar a un acuerdo o pacto, mediante unas reglas aceptadas por todos los intervinientes en la situación conflictiva. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Mejora los cauces de comunicación y facilitar la expresión de los factores emotivos en el seno del grupo con libertad, sinceridad y respeto mutuo. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Plantear un mecanismo para comprobar los resultados obtenidos. Se recomienda un tratamiento que baraje todas las posibilidades variables de la situación, tenga en cuenta la opinión de los implicados, plantee las estrategias mas coherentes y agilice los cauces comunicativos para conseguir acuerdos aceptados y pactados, sin imposiciones previas coacciones que distorsionen la realidad y la esencia de los acontecimientos. Relaciones entre docentes: la relación primera es la profesional. el docente se encuentra en un determinado centro en compañía de otros por diversas circunstancias, con lo cual la variedad y la diversidad entre ellos esta garantizada. Las relaciones son: <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  **Jerárquicas:** dependencia que los profesores tienen respecto al equipo directivo. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  **Funcionales:** aquellas que se producen en los diversos órganos y unidades organizativas (claustro, equipos de ciclo…) estas se llevan a cabo contactos mas horizontales y menos jerarquizados. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  **Cooperación:** habrán de ser dirigidas a todos los docentes sin excepción y tendrán como meta conseguir la mayor cota posible de eficacia en el trabajo diario. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Mantienen las relaciones más tradicionales dentro del marco escolar. puede convertirse en una fuente de constante satisfacción o en un contacto desagradable y frustrante. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  El objetivo esencial de la misión del profesorado es el de educador, implica que no reine la espontaneidad, la confianza y el afecto mutuo. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  El mejor docente no es el que se asemeja mas a los alumnos en costumbres, el que todo lo tolera, sino el que es capaz de crear un clima de relación espontánea, cordialidad, seguridad, serenidad,…. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Los contactos más modernos en la vida de los centros, por la tardía incorporación de los padres a participar en la comunidad educativa. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  __  ¿Qué esperan los profesores de las familias y estas de aquellos? __ <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Los profesionales esperan de las familias que tengan confianza en ellos, que tengan fe en lo métodos que utilizan, que hagan reflexionar a los alumnos, que nos les desautoricen. <span style="FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-fareast-font-family: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-family: 'Comic Sans MS'"> •  Las familias esperan que a los docentes les guste su trabajo, que tengan facilidad para enseñar, que comprendan a los alumnos, que demuestren interés y afecto por ellos, que no tengan preferencias en clase, … Son las mas frecuentes y numerosas y las mas sujetas a fricciones. El alumnado lo integra el número de escolares que asiste a un determinado centro. Inculcar en los alumnos la idea de que todos ellos pertenecen a una institución educativa. Para favorecer las relaciones entre alumnos, se cuidara la relación de actividades que desarrollen la participación y el sentido de grupo, la colaboración y la tolerancia eliminándola competitividad, la rivalidad y el enfrentamiento verbal. Se procurara establecer relaciones con los centros próximos, por medio de actividades deportivas, culturales, recreativas… que fomenten los lazos de vecindad y la buena disposición hacia los alumnos de otros centros. Las relaciones dentro del aula, será tarea del profesor limar asperezas individuales, antipatías, fobias y enfrentamientos personales entre subgrupos o bandas. Cuando no existen buenas relaciones humanas. Su ausencia provoca conflictos, malestar, incomprensiones y frustración constante, porque un centro, sin ellas, habría perdido parte de su identidad. El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. Bullying viene del inglés y significa bravucón. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del [|diagnóstico] ); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el [|suicidio]. ·  ** Libro de la asignatura de organización en el centro escolar. ** ·   ** Paginas: ** o     es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar o    www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
 * EL CENTRO ESCOLAR COMO ESPACIO DE CONVIVENCIA **
 * Introducción **
 * El clima social del centro **
 * FACTORES QUE OBSTACULIZAN LAS RELACIONES INTERPERSONALES **
 * MEDIOS QUE PUEDAN MEJORARLAS **
 * EL CONFLICTO Y SU TRATAMIENTO **
 * LA RELACIÓN HUMANA EN LA COMUNIDAD **
 * RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS **
 * RELACIONES ENTRE FAMILIAS Y PROFESORES **
 * RELACIONES ENTRE ALUMNOS **
 * ¿QUÉ ES EL BULLYING? **
 * BIBLIOGRAFIA **