TUTORES

Este termino lo desarrollarán los siguientes alumnos de Infantil:

Teresa Escalona Palomero Lucía Gonzalez-Mohino Ceca Carmen Belen de la Sierra Llamazares Cejuela Violeta Jiménez Sánchez-Bermejo


 * TUTOR **: según la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, art. 60.1, se denomina tutor "al maestro o profesor encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos".


 * INTRODUCCIÓN**

Cuando se planta un árbol se clava a su lado una vara o estaca más alta y más fuerte para que le sirva de apoyo en su crecimiento. Si eso lo hacemos con un árbol, ¿qué no deberíamos hacer con una persona? ¿No necesitan nuestros niños tutores? Los propios padres son los mejores y genuinos tutores. Pero cuando se enfrentan a los avatares de la educación institucionalizada, ¿es deseable dejarlos solos en su desarrollo? ¿Qué es ser profesor? ¿Qué es ser tutor? ¿Pueden separarse las funciones docentes y tutoriales? ¿Puede un profesor abdicar de sus responsabilidades de guía, acompañamiento y asesoramiento de sus alumnos? ¿Es posible ser un buen profesor y no ejercer labores de tutor?

(Introducción tomada del libro //"Ser profesor, ser tutor"//, AA.VV. Hergué Editorial, 2001.


 * TUTORÍA CON LAS FAMILIAS**

La educación en el segundo ciclo de educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de las tuturías. El tutor mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con las familias. Entre la familia y el centro escolar debe existir una estrecha comunicación, ya que ambos conjuntamente con el grupo inciden en el proceso educativo del alumno, y únicamente la confluencia de información y orientación sobre la situación familiar y escolar permitirá tener una visión completa de los alumnos. Muchas conductas de los alumnos tanto en el centro docente como en la familia no pueden ser encauzadas con éxito actuando únicamente sobre uno de los dos ámbitos, ya que ambos se interfieren mutuamente. Las influencias que confluyen en el alumno ejercidas tanto por la familia como por la escuela pueden contraponerse o potenciarse. De ahí la importancia de una adecuada coordinación centro escolar-familia, para conseguir que lo que el centro escolar valore no lo desprecie la familia y los criterios educativos sean similares. También la familia necesita poner su confianza en el centro escolar, saber que su hijo/a va a ser educado y valorado.


 * OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL CON PADRES**

· Recoger información sobre la situación familiar, actitudes en casa, relación con los hermanos, etc. · Informar a los padres de aspectos relacionados con la institución escolar, sistema educativo, plan de acción tutorial, etc. · Informar periódicamente a la familia sobre la conducta y el rendimiento académico del alumno. · Informar de modo sistemático sobre la marcha del grupo en el que se encuentra su hijo. · Asesorarles en su relación con los hijos para que favorezcan la autonomía. · Ayudarles a ser objetivos en la valoración de sus hijos, a comprender las causas que influyen en sus dificultades y a la búsqueda de soluciones. · Animarles a fomentar situaciones de diálogo e intercambio de opiniones con los hijos. · Pedir su colaboración para la creación de condiciones adecuadas que favorezcan el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio v descanso, interés por las tareas escolares, etc · Procurar su participación en las diversas actividades del centro: escuela de padres, reuniones, charlas, etc · Recoger y canalizar sus sugerencias o posibles reclamciones sobre el centro escolar. · Pedir su colaboración en las actividades extraescolares: fiestas, excursiones etc.


 * TIPOS DE RELACIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES**

· Entrevistas personales con la familia de un alumno. · Entrevistas con familias de un grupo de alumnos. · Reuniones con los padres de todo el grupo.

La elección del tipo de relación más apropiada debe hacerse en función de la temática y de los objetivos que el tutor quiera alcanzar; el será quien deba valorar en cada momento si es preferible una reunión general de todo el grupo de padres, o una reunión con un pequeño grupo si se trata de analizar un tema específico que no afecte a todos los alumnos. Como paso previo antes del primer contacto directo con los padres, es importante que el tutor establezca un primer contacto con la familia de los alumnos de su grupo mediante una carta de autopresentación en la que como tutor explique las funciones que va a desempeñar.


 * LA TUTORIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS**

La orientación, en general, y la tutoría, en particular, contribuyen al desarrollo de las capacidades generales del ciclo, especialmente a través de los siguientes objetivos: - Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, adquiriendo iniciativa y confianza en si mismo. - Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio. - Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos a su alcance. - Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, y actuar de acuerdo con ellas. - Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas. - Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los otros niños y adultos, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación. - Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud. Y también de las competencias básicas, especialmente de la Competencia social y ciudadana, la Competencia para aprender a aprender, la Autonomía e iniciativa personal y la Competencia emocional.


 * FUNCIONES DEL TUTOR**

La LOE en su Artículo 91 recoge que serán funciones del profesorado la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor que será designado por el Director a propuesta del Jefe de Estudios. Se denomina tutor al maestro o profesor encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos. En los Centros escolares, cada nivel educativo tiene al frente, un Maestro o Profesor Tutor. Es el Jefe de Estudios al que le corresponde coordinar a todos los tutores y mantener con ellos los contactos necesarios para un correcto funcionamiento de la función tutorial. El articulo 46,1, señala que los tutores tendrán las siguientes competencias:

El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial
 * 1) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
 * 2) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo u adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, precia audiencia de sus padres o tutores legales.
 * 3) Atender alas dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo.
 * 4) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
 * 5) Orientar asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
 * 6) Colaborar con el equipo de orientaci6n educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.
 * 7) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
 * 8) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
 * 9) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
 * 10) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

Dentro del capítulo IV de la LOE el Artículo 105 reconoce la labor de la tutoría señalando que las Administraciones educativas, respecto al profesorado de los centros públicos, favorecerán el reconocimiento de la función tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos.

** Debido a la participación de otros profesionales en el aula de infantil (el maestro de religión, el maestro de inglés, el maestro de música, el maestro de audición y lenguaje o el de pedagogía terapéutica), debe existir una coordinación entre estos para saber que estamos trabajando y en que momento.  El tutor debe coordinar y guiar las reuniones de coordinación del equipo docente para asegurar el desarrollo de un currículo global y establecer los cauces necesarios de intercambio de la información entre estos docentes. Esta coordinación exige la organización de una serie de reuniones a lo largo del curso escolar: -  El mes de septiembre, para conocer la situación del alumnado y contextualizar la programación entre los docentes. -  Los meses de noviembre y febrero, para realizar un intercambio de las informaciones relativas al alumnado. -  Los finales de cada trimestre, para elaborar los informes de evaluación y adoptar las medidas necesarias para la atención a la diversidad. En el intercambio de información con el equipo docente, debemos incluir los datos personales de nuestro grupo de alumnos, su historia personal, familiar y escolar.
 * LOS TUTORES Y LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

// **CARTA A UN MAESTRO**. // // Es un constante sube y baja el día, la garganta a veces falla y la voz disminuye en su sonido, varias voces te llaman al mismo tiempo y les recuerdas que solo tienes dos manos, dos ojos y dos orejas, a veces con tono de impaciencia. Es una batalla cotidiana con padres, niños y compañeros de trabajo. // // Nadie reconoce tu esfuerzo, ni tus ideas creativas y originales, tus compañeros te reclaman por qué le haces trabajar más a causa de tus innovaciones y mejoras al sistema. la burocracia no falta en este tema y aún necesito contarte muchas cosas... // // Yo no quería ser maestra, todos decían que tenía "capacitada" para hacer mejores cosas, para alcanzar altos puestos y ganar mayor sueldo. // // De pronto en el camino encontré algunas cosas muy bellas. // // Descubrí lo grandioso que es borrar una lágrima infantil con sólo un abrazo; aprendí lo mágica que puede ser una sonrisa aunque la dentadura no esté completa; sentí la experiencia imborrable de un apretón de mano, aunque a veces tuviera plastilina, pintura o chocolate; y por supuesto, no podré olvidar jamás los besos pegajosos. // // Entre otras palabras, enseñando aprendí primero a ser persona. // // Luego vinieron las satisfacciones profesionales cuando descubrí que al final seguían una línea recta al recortar; que colorean sin salirse del dibujo, que el lápiz ya sabían agarrar; que el trabalenguas aquel lograban decir sin problemas y con rapidez, que sin ayuda de los dedos podían contar; que trabajaban en equipo y compartían su material; que mostraban interés por asistir y aprender más. // // Ya no me importó entonces ganar menos que en otras profesiones y mucho menos el celo profesional de los compañeros. // // Ahora todas las mañanas camino alegre y voy directo a mi clase a seguir aprendiendo y por supuesto a enseñar. Ahora tengo la oportunidad de ser mamá, psicóloga, doctora, contadora, investigadora, cantante, actriz, dibujante, inventora, profesora y hasta terapeuta familiar. Profesión más completa nunca hubiera podido encontrar. // // SER MAESTRO ES UNA PROFESIÓN COMPLETA!!! // //Recuerden maestros antes de entrar al aula cuenten hasta 10 y respiren profundo (jejeje)//

**LIBROS DE CONSULTA**

Si queréis profundizar un poco más en el tema, aquí hay un par de libros que quizás os puedan ser útiles: VV.AA.: //"Ser profesor, ser tutor"//, Hergué Editorial, 2001. VV.AA.: //"La tutoría en educación infantil"//, Editorial Wolters Kluwer.


 * OTROS ENLACES**

Y aquí tenéis un enlace a un reportaje sobre las tutorías llamado //"Una mirada sobre cada alumno"//, que se publicó en el periódico el país el día 25/04/2005. http://www.elpais.com/articulo/educacion/mirada/alumno/elpedupor/20050425elpepiedu_2/Tes/