PLAN+DE+ORIENTACIÓN+ACADÉMICA+Y+PROFESIONAL+Y+PLAN+DE+ACCIÓN+TUTORIAL

Este término lo desarrollara:
 * Raquel Del Río Terrón
 * Miguel ángel Gonzaléz Díaz

 **1. INTRODUCCIÓN**  El Plan de Orientación académico-profesional se desarrollará en las tutorías con la aportación de la información, por los respectivos departamentos, sobre las asignaturas y materias entre las que han de elegir los alumnos para el curso siguiente. El Plan de Orientación académico-profesional contribuirá a facilitar la toma de decisiones de a los alumnos respecto a su itinerario académico y profesional. ** Fase de información :**  , así como dotarle de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección, tratamiento y transmisión de la información. ** Fase de reflexión **: Pretende promover la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las opciones y posibilidades que se le presentan. ** Fase de toma de decisiones :** Debe optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la oferta general. El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, tutor, orientador), que sí tienen, en cambio, la responsabilidad de ofrecerle la orientación e información que precisen para llevarlo a cabo.

Las fases que comprende el programa de orientación académico-profesional son: <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">sobre sí mismo, el sistema educativo y el mundo laboral. La orientación educativa se centra en el apoyo a cada alumno concreto ( se educa a personas diferenciadas, consideradas en su globalidad) para que vayan escogiendo aquellas opciones (vitales, educativas, académicas) que les resulten más enriquecedoras. De la orientación y la tutoria pueden desprenderse la necesidad de acciones concretas respecto del alumno. La acción tutorial no debe olvidar que su preocupación ha de ser el individuo integral y que, por tanto, conviene poner el énfasis en aspectos tales como valores, normas y actitudes. La acción tutorial requiere desarrollar una relación personal con cada alumno, para adecuar la intervención a sus necesidades específicas. Asimismo, la acción tutorial tiene otros objetivos: la cohesión del grupo clase, la prevención de conflictos, el seguimiento global de los aprendizajes, la canalización de informaciones hacia otros profesores y hacia la familia, la relación con otros grupos... Para alcanzarlos, el tutor deberá preveer intervenciones concretas: entrevistas personales con el alumnado y con las familias; detección de problemas y deficiencias; actividades para favorecer el conocimiento de los alumnos, actividades que promuevan la convivencia, la integración, la cohesión... Y otras que el tutor deberá establecer con el resto del profesorado y que hacen referencia a los contenidos, metodologías, actividades, seguimiento y evaluación... Para realizar todo lo anterior es necesario que el centro se corresponsabilice y se dote de una estructura que garantice la eficacia de las intervenciones con los apoyos externos necesarios.

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **2. OBJETIVOS** <span style="FONT-FAMILY: Times New Roman,Times New Roman"> <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">1. Desarrollar la capacidad de autoconocimiento del alumno. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">2. Facilitar la elección del siguiente curso de acuerdo a los intereses y capacidades del alumno <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">3. Proporcionar información a los alumnos sobre los itinerarios académicos y profesionales que se le ofrecen al término del curso o etapa <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">4. Facilitar a los alumnos conocimientos sobre el entorno socio-laboral y las tendencias actuales en el mundo del trabajo.

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">5. Analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educativas y profesionales, examinando las que mejor se ajustan a sus posibilidades y preferencias, que relación guardan entre sí y que repercusión tienen en las salidas profesionales futuras. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">6. Desarrollar habilidades de búsqueda, selección y tratamiento de la información. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">7. Desarrollo de hábitos de análisis, reflexión y capacidad crítica para llegar a la toma de decisiones que conduzca a una elección madura y responsable <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">8. Contribuir al desarrollo de la madurez profesional y personal del alumno. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">9. Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos tomen responsablemente. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> 1º E.S.O. <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre el sistema educativo. <span style="FONT-FAMILY: Times New Roman,Times New Roman"> <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">**2º E.S.O.** <span style="FONT-FAMILY: Times New Roman,Times New Roman">
 * 3. Plan de Actividades **
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre la estructura de 2º de ESO.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información de las optativas de 2º ESO.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconocimiento de sus gustos, intereses y aficiones.
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre itinerarios educativos.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre la estructura de 3º de ESO.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información de los itinerarios de 3º ESO.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconocimiento de intereses y aptitudes.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">3º E.S.O. **
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Elaborar una guía para el autoconocimiento de sus aptitudes.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Descubrir sus preferencias e intereses.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconcepto y mejora de la autoestima.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Actividades para reflexionar sobre la discriminación sexual.
 * 5) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre las opciones educativas y optativas en 4º.
 * 6) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre Programas de Garantía Social.
 * 7) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre salidas laborales para mayores de 16 años.
 * 8) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Identificar diferentes caminos y alternativas.

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">**4º E.S.O.**

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">- Aptitudes y habilidades - Rendimiento escolar <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">- Intereses, aficiones y motivación <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">- Personalidad y autoconcepto <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">- Clarificación de valores <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">- Análisis de los condicionantes sociales y familiares <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Actividades de autoconocimiento:** <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">8. Entrevista personal con el alumno según las necesidades y situaciones particulares <span style="COLOR: #1f5121; FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">• Conocimiento de la estructura del sistema educativo <span style="FONT-FAMILY: Times New Roman,Times New Roman"> <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">**1º de BACHILLERATO** <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Análisis del perfil académico y profesional y proceso de toma de decisiones. <span style="FONT-FAMILY: Times New Roman,Times New Roman"> <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Bachilleratos, Ciclos Formativos y Garantía Social
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Información sobre la oferta educativa no reglada
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Itinerarios educativos: carreras universitarias ligadas a cada modalidad de Bachillerato/Ciclo F.G.S. y campo profesional al que se accede a su término.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Conocimiento del sistema productivo y laboral.
 * 5) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Procesos de búsqueda de empleo
 * 6) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Charlas informativas sobre profesiones y salidas universitarias.
 * 7) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Proyección de videos informativos y utilización del Programa informático "ORIENTA "
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconocimiento de la situación personal: perfil académico y profesional.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Conocimiento de las opciones académicas al final de 1º y 2º de Bachillerato.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información académica y profesional.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre acceso al mundo del trabajo y a la vida activa.
 * 5) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Entrevista personal con el alumno según las necesidades y situaciones particulares
 * 2º de BACHILLERATO**
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Orientación para la prueba de acceso a la Universidad.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre las opciones universitarias y CFGS.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información sobre las salidas profesionales y el acceso al mundo del trabajo.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Entrevista personal con el alumno según las necesidades y situaciones particulares.
 * 3. RECURSOS **

a) Humanos
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutores y D.O.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Equipo docente.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Apoyos externos.

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">b) Materiales
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Aula del grupo
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Folletos informativos y publicaciones diversas.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Videos sobre profesiones y carreras universitarias.
 * 4) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Programa Informático "ORIENTA"
 * 5) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Visita
 * 6) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Charla informativa del Servicio de Asesoramiento Juvenil del Ayuntamiento
 * 7) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Jornadas de Orientación de la Universidad

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **4. TEMPORALIZACION** <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> El POAP se llevará a cabo a partir del segundo trimestre del curso académico, en las horas de tutoría, aunque también se promoverá desde la CCP que todos los profesores, desde sus áreas respectivas, trabajen este ámbito a lo largo de todo el curso.

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">**5. EVALUACIÓN** <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> Se propone un modelo cercano a la auto-orientación del alumno, debidamente asesorado por el tutor y con el apoyo del Departamento de Orientación. Los contenidos fundamentales serán:
 * 1) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Evaluación de las actividades llevadas a cabo semanalmente, a través de las reuniones de tutores y D. Orientación.
 * 2) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Evaluación del alumnado, a través de cuestionarios elaborados por el D.O.
 * 3) <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">  Recogida de opiniones de los padres respecto a la información académica y profesional recibida para poder asesorar y/o ayudar en el proceso de toma de decisiones de sus hijos.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Capacidades del alumno
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Intereses y motivaciones
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Alternativas que se le ofrecen

<span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">**Las actuaciones de dicho Plan irán encaminadas a:** <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza actividades para promover el autoconocimiento de los alumnos y alumnas (autoconcepto, capacidades, intereses) || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Aplicación de algún cuestionario de intereses y prueba de aptitudes || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Atiende los intereses profesionales manifestados por los alumnos y alumnas en relación con su Área || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colabora, a petición de los tutores/as en el desarrollo de programas de orientación y desarrollo vocacional || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Ofrece información sobre profesiones relacionadas con su Área || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Incluye procedimientos y actitudes de carácter //preprofesional// en su Área ||^  ||  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza las actividades propias de las materia //Formación y Orientación Laboral// ||^  ||  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Proporciona información general sobre el Sistema Educativo || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Proporciona documentación a los tutores y tutoras || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colabora en proporcionar información sobre las optativas que ofrece el Centro || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colabora, a petición de los tutores y tutoras, en proporcionar información a los alumnos/as || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Incorpora estrategias de búsqueda de información || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Atiende consultas individuales <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Difunde información a través de diversos medios (charlas, tablones de anuncios, muestras y salones del estudiante...) || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza las actividades propias de las materias //Transición a la Vida Adulta y Activa// y //Formación y Orientación Laboral// || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza, en su caso, actividades de tutoría en relación con la búsqueda de empleo y el conocimiento del mercado de trabajo || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza actividades de tutoría y orientación en programas específicos como Diversificación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza salidas y visitas propuestas en la programación || ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza las actividades propias de la materia //Formación y Orientación Laboral// ||^  ||  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza entrevistas con la familia <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Propone encuestas a la familia || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza reuniones colectivas de información a las familias || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> No tiene responsabilidades directas en este ámbito  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Aplicación de cuestionarios y discusión sobre intereses profesionales || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a, con la colaboración, en su caso, del Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos, especialmente 4º de E.S.O. || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Primer y segundo trimestre || ||^  ||^   ||^   || ||^   ||^   ||^   || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a, Departamento de Orientación ||^  ||^   || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a. Jefe de Estudios y Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">4º de E.S.O. || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tercer Trimestre || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Entrega de documentación a alumnos/as || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a, Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente en el segundo trimestre || ||^  ||^   ||^   || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a y Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente Bachillerato || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Segundo o Tercer Trimestre || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a, Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente 4º de ESO y Bachillerato ||^  || ||^   ||^   ||^   || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Profesores/as || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">A lo largo del curso || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Profesores/as, tutores/as, Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos, especialmente 3º de E.S.O. ,4º de ESO y Bachillerato || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente en el segundo trimestre || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Actividades de iniciación en estrategias de búsqueda de empleo || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutores/as, Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente 4º de E.S.O., 2º Bachillerato || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Principalmente en el segundo trimestre || ||^  ||^   ||^   || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Profesores/as || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">A lo largo del curso || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización de entrevistas || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Todos || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Segundo y tercer trimestre || || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> Departamento de Orientación, con la colaboración, en su caso, de tutores/as ||^   ||^   ||
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Ayudar al autoconocimiento de los alumnos del Programa de Diversificación, tratando de que vayan tomando conciencia de sus capacidades e intereses, así como su conexión con posibles estudios al finalizar la E.S.O.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colaborar en los procesos de obtención de información a cerca de las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos de 3º y 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Ayudar en la elección de materias optativas a los alumnos de 3º de E.S.O. que pasarán a 4º curso.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Asesoramiento sobre los distintos itinerarios académicos del Bachillerato, a los alumnos de 4º de E.S.O., así como información sobre los Ciclos Formativos de Grado Medio y otras posibles salidas, tanto para los que obtienen el Título como los que no lo obtienen.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colaborar con tutores y Jefe de estudios en la elaboración del Consejo Orientador de todos los alumnos que finalizan la E.S.O.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información a los alumnos de 1º de Bachillerato de las diferentes opciones de 2º, sus optativas y la relación con las distintas carreras universitarias.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Proporcionar a los alumnos de 2º de Bachillerato información sobre la prueba de selectividad y las distintas carreras universitarias, sus salidas profesionales, requisitos para acceder a ellas, planes de estudio, notas de corte, etc...
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Asesorar a los alumnos de Bachillerato sobre los diversos Ciclos Formativos de Grado Superior, las condiciones de acceso a los mismos, sus salidas profesionales, conexiones con estudios universitarios, etc...
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Inclusión en el Plan de Acción Tutorial, dentro de distintas sesiones de algunas actividades que ayuden al alumno en la elección de su futuro itinerario académico y profesional.
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Asistencia con los alumnos de 2º de Bachillerato a las “Jornadas Preuniversitarias”
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Asistencia a otras actividades
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Actuación**  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Tutor/a**   || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Dpto. de Orientación**   || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Resto del profesorado**   ||
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconocimiento de los alumnos y alumnas y ayuda en la toma de decisiones
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Autoconocimiento de los alumnos y alumnas y ayuda en la toma de decisiones
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Aplica programas de orientación y desarrollo vocacional
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Interviene, a petición de los tutores/as, en el apoyo a la toma de decisiones
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza las actividades propias de la materia //Transición a la Vida Adulta y Activa//
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información al alumnado de opciones educativas y profesionales
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Proporciona información sobre las opciones educativas al término de cada curso
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colabora con los Departamentos Didácticos en proporcionar información sobre las optativas ofrecidas por el Centro
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Procesos de inserción laboral y transición a la vida adulta
 * ^  ||  <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realiza las actividades propias de la materia //Transición a la Vida Adulta y Activa// (Orientador)
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Información a las familias
 * <span style="DISPLAY: block; COLOR: #000000; FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif; TEXT-ALIGN: center">PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN **
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Objetivos**  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Actividades**   || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Responsables**   || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Cursos**   || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif"> **Temporalización**   ||
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Fomentar el autoconocimiento de los alumnos y alumnas
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Actividades sobre autoconcepto
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Reflexión y/o pruebas sobre aptitudes
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Aplicación de programas de orientación
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización del Consejo Orientador
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Proporcionar información sobre opciones educativas y laborales
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización de entrevistas individuales
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Asistencia al Salón del estudiante y la oferta educativa y Jornadas Preuniversitarias
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Difusión de información (tablones de anuncios, etc.)
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización de charlas informativas
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Actividades de búsqueda de información en las distintas Áreas curriculares
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Difusión de información sobre itinerarios formativos y materias optativas
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Iniciar vías de inserción al mundo adulto y activo
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Formulación de consejos de orientación sobre modalidades de formación-empleo
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización de visitas programadas por las distintas Áreas curriculares a lugares de producción
 * <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Colaborar con las familias para la orientación de los alumnos y alumnas
 * ^  || <span style="FONT-FAMILY: Arial, Helvetica, sans-serif">Realización de reuniones colectivas



La acción tutorial está ligada a una visión integral de la educación, cuyo fin es la formación de personas que, además de disponer de conocimientos, desarrollen el conjunto de sus potencialidades al máximo y sepan desenvolverse en el mundo actual. Se trata de que todos los alumnos y alumnas puedan progresar y avanzar en sus aprendizajes con el objetivo de ir adquiriendo una progresiva autonomía cognitiva, personal y social. Desde esta perspectiva, la acción tutorial es una de las vías diseñadas para facilitar que el alumnado reciba esa formación integral y, en la media de lo posible, individualizada, a través de las actuaciones en cuatro ámbitos: en el grupo-clase, con el alumnado individualmente, con el equipo de profesores y con las familias. * La construcción de unas relaciones positivas y de colaboración en el grupo de alumnos y su participación en el centro. Un hecho indiscutible sobre el desarrollo humano es que la persona se conforma como tal en entornos sociales, en interacción con los demás y el tipo de relación que establezca incidirá positiva o negativamente en su evolución. Por este motivo es importante favorecer una dinámica grupal constructiva y no dejar su funcionamiento al azar. La hora de tutoría semanal con el grupo clase permite atender específicamente este aspecto. * El seguimiento de cada alumno/a y su integración en el grupo. Además, es preciso tomar en consideración las diferencias individuales que están influyendo en el avance de cada alumno o alumna, puesto que cada integrante de la clase presenta una historia personal y académica peculiar, con unas capacidades y posibilidades diferentes. Por tanto, es preciso conocer a cada sujeto y realizar un seguimiento individual, especialmente de aquellos que presentan dificultades, para facilitar su progreso. * La coordinación del grupo de profesores. En este seguimiento tiene un papel protagonista el tutor como coordinador del equipo docente o Junta de Profesores, de modo que se favorezcan intervenciones educativas coherentes y no contradictorias. Asimismo, una coordinación eficaz facilita el intercambio de información, de experiencias y el fomento de iniciativas respecto a la actividad con los alumnos y alumnas. * La relación con las familias El último campo de actuación de la acción tutorial lo constituye la familia. No cabe duda de que el ambiente familiar incide de un modo decisivo en la evolución de los sujetos y, por tanto, influye en el medio escolar. La actuación del tutor con las familias ha de ir dirigida, por una parte, a ofrecer y recoger información sobre el alumno y, por otra, a fomentar una actitud positiva y de colaboración respecto a la formación de su hijo. **2. Funciones del tutor** En consonancia con el concepto de acción tutorial reflejado en el punto anterior, y según especifica la normativa vigente, las funciones que corresponden a los tutores o tutoras son las siguientes:
 * 1. La acción tutorial en el centro **

a. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación del instituto. b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. d. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto. e. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. f. Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los términos que establezca la jefatura de estudios. g. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen. h. Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo. i. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico. j. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. **3.Líneas de actuación.** Con el grupo de alumnos: En la hora de tutoría lectiva se llevarán a cabo actividades relacionadas con los temas que se reseñan en el cuadro que sigue. Lógicamente el peso de los mismos será distinto en los diferentes cursos, dependiendo de si es necesario priorizar el conocimiento del centro (en el caso del alumnado que se incorpora por primera vez), la orientación académico profesional, etc. No obstante, se pueden señalar varios bloques que, de un modo u otro se trabajarán en los diferentes niveles, y que guardarán una temporalización similar a la que sigue.

**//Actuaciones comunes//** Se consideran así aquellas actuaciones que deben llevar a cabo todos los tutores y tutoras con su grupo de alumnos, independientemente del nivel académico, y que resultan necesarias para garantizar el funcionamiento del propio Centro. Se proponen como actividades comunes para todos los tutores y tutoras las siguientes:
 * Acogida de alumnos/as de nuevo ingreso
 * Comentario de los derechos y deberes de los alumnos/as, del Reglamento de Régimen Interior del centro y de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro y sus correcciones.
 * Preparación y elección de delegado/a
 * Preparación y revisión con los alumnos/as de las sesiones de evaluación
 * Información académica y profesional
 * Evaluación de la tutoría, tanto por parte del tutor o tutora como del alumnado

Actividades específicas: Son aquéllas que quedan a libre decisión del tutor o tutora, y que sirven para ajustar las líneas generales de la acción tutorial a las características peculiares del grupo. Una muestra de las mismas es la siguiente: Con cada alumno o alumna individualmente: Se llevará a cabo un seguimiento de la evolución académica, asistencia, integración en el grupo y/o circunstancias peculiares, si las hubiere.Las actuaciones en este ámbito recogen una triple dimensión:
 * Enseñanza de hábitos y técnicas de estudio
 * Estudio sociométrico del grupo
 * Debates sobre temas de interés
 * Aplicación de cuestionarios y encuestas
 * Establecimiento de normas y objetivos grupales
 * Realización de programas de orientación académica y profesional
 * El tutor o tutora mantendrá con los alumnos y alumnas de su grupo las entrevistas que sean pertinentes, por decisión propia o a petición de éstos/as.
 * El tutor o tutora podrá remitir a los alumnos/as al Departamento de Orientación, cuando sea preciso.
 * En el momento actual, proponemos de forma temporal las siguientes pautas de actuación: Tanto los tutores/as como el resto del profesorado podrá remitir a los alumnos/as de forma //directa// al Departamento de Orientación cuando precisen información académica y profesional o alberguen dudas de carácter general sobre la vida en el Centro.


 * Cuando se precise una intervención más específica (dificultades de aprendizaje, problemas de adaptación, asesoramiento en profundidad para la toma de decisiones, etc.), se iniciará un proceso de //derivación//. En este caso, será de ordinario el tutor quien, recogiendo la demanda de los profesores/as del grupo, transmita al Departamento de Orientación la información pertinente para enmarcar adecuadamente el caso. Las circunstancias del mismo serán reflejadas en una //hoja de derivación// elaborada por el departamento para realizar dicha derivación, la cual se incluye al final, en el anexo 1.
 * El tutor o tutora deberá llevar un registro tutorial individual de los alumnos y alumnas de su grupo.

Con las familias: A principio de curso se realizará una reunión con las familias de cada nivel de la ESO y Bachillerato, con el fin de informarles sobre cuestiones de funcionamiento del centro, del grupo y facilitar la presentación de los tutores. A lo largo del segundo trimestre o principios del tercero se convocará a los padres para informarles sobre los programas de orientación académica-profesional que están recibiendo los alumnos en cada nivel (tal como se especifica a continuación), resolver cuantas dudas puedan tener e implicarles en el proceso de elección que tienen que realizar sus hijos. - En tercero de ESO: el paso de tercero a cuarto. - En cuarto: opciones después de la ESO con título y sin título. - Primero de Bachillerato: elecciones en segundo de Bachillerato y sus conexiones con las alternativas posteriores: Universidad y Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior. Además, se mantendrán cuantas entrevistas individuales sea necesario, tanto a demanda de las propias familias como a petición del tutor.

Con el profesorado de cada grupo: El tutor coordinará la Junta de Profesores de su grupo. Ésta se reunirá para realizar la evaluación de los alumnos, según los acuerdos recogidos en el Proyecto Curricular, y siempre que sea convocada por la jefatura de estudios o a propuesta del tutor del grupo.

3.1. Tutorías de grupos específicos En determinados grupos específicos como los de Diversificación Curricular, Integración y Compensatoria, además del tutor o tutora del grupo ordinario al que pertenecen estos alumnos, el profesor que imparta un gran número de horas en dicho programa específico actuará como cotutor, dado que la mayor parte de este alumnado requiere un seguimiento más exhaustivo. 3.2. Coordinación de la acción tutorial: La acción tutorial será coordinada por la jefatura de estudios. Los tutores y tutoras de cada nivel se reunirán semanalmente con el jefe de estudios y el orientador u orientadora, con el fin de levar a cabo el seguimiento de las tutorías, realizar propuestas de actividades y debatir temas relacionados con las funciones del tutor. Al igual que el resto de la actividad que se lleva a cabo en el centro, en cada curso será preciso evaluar el Plan de Acción Tutorial: su eficacia, el grado de cumplimiento del mismo, las necesidades del alumnado, las posibles modificaciones… Dado el gran número de implicados en las tareas tutoriales, como agentes o como destinatarios, proponemos realizar una evaluación en la que se recoja la opinión de la mayor parte de los colectivos implicados: alumnado, tutores, resto del profesorado, departamento de orientación y equipo directivo. En cada caso será necesario arbitrar distintos métodos de recogida de información: a través de las reuniones de tutores, mediante cuestionarios, en las reuniones de los Departamentos, etc. Las conclusiones se incluirán en la Memoria Anual del I.E.S. y servirán para, en su caso, introducir las oportunas modificaciones en este documento de centro. **A) PROPUESTAS DE TRABAJO: ALUMNOS/AS CONSIDERADOS COMO** **GRUPO** || Cuestionario de datos personales y familiares || Tutor/a || Todos los cursos, especialmente 1º, 2º y 3º de E.S.O. || Comienzo del curso ||  || ||  ||^   ||^   ||^   || || Establecimiento de objetivos de grupo || Tutor/a || Todos los cursos de E.S.O. || Primer trimestre ||  || || Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación ||  ||^   ||^   || || Tutor/a || Cuando sea necesario, a lo largo de todo el curso ||  ||^   || ||  ||^   ||^   ||^   || || Elección de delegado/a || Tutor/a || Todos || Octubre-noviembre ||  || || Principalmente 1º, 2º ,3º y 4º de E.S.O. || Primer trimestre ||  ||^   || ||  ||^   ||^   ||^   || ||^   ||^   ||^   ||^   || || Elaboración de normas grupales || Tutor, con la colaboración del resto del profesorado || Principalmente los cursos de E.S.O. || Primer trimestre || || || Todos || Según las fechas de evaluación || ||^   || || Tutor/a || ||^   ||^   || || Ambiente y hábitos de estudio (cuestionarios, discusión, planificación del tiempo de estudio) || Tutor, con la colaboración del resto del profesorado || Principalmente los cursos de E.S.O. || A lo largo del curso, iniciándose en el primer trimestre || || || Profesorado, con la colaboración de tutor/a || ||^   ||^   || ||^   ||^   ||^   ||^   || || Información académico-profesional || Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación || Todos, especialmente 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato || A lo largo del curso, especialmente en fechas de reserva de plaza || || ||  ||^   ||^   ||^   || ||  ||^   ||^   ||^   || || Departamento de Orientación || 4º E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato || Finales del primer trimestre ó 2º trimestre || || || Charlas y debates || Profesores/as, con la colaboración de tutor/a || Principalmente 3º y 4º de E.S.O. || A lo largo del curso || || ||  ||^   ||^   ||^   || ||  ||^   ||^   ||^   || ||   ||^   ||^   ||^   ||
 * 4. Criterios para la evaluación del Plan de Acción Tutorial **
 * **Objetivos** || **Actividades** || **Responsables** || **Cursos** || **Temporalización** ||  ||
 * Conocer a cada uno de los alumnos y alumnas, en particular a los de nuevo ingreso
 * ^  || Sesiones iniciales para darse a conocer
 * Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en su grupo
 * ^  || Cuestionario sociométrico
 * ^  || Revisión del funcionamiento del grupo
 * ^  || Dinámicas grupales
 * Fomentar la participación en el Centro a través de los cauces reglamentariamente constituidos
 * ^  || Comentario sobre Derechos y Deberes
 * ^  || Información sobre cauces de participación (Consejo Escolar, reclamaciones a exámenes, //conflictos// alumnos-profesores...)
 * Colaborar en la consecución de un mejor ambiente de trabajo y responsabilidad hacia el aprendizaje
 * ^  || Preparación del calendario de exámenes
 * ^  || Preparación y revisión de las evaluaciones
 * Favorecer la adquisición de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual
 * ^  || Entrenamiento en técnicas de trabajo intelectual (resumir, esquematizar...)
 * Proporcionar a los alumnos y alumnas información y asesoramiento con respecto a las diferentes opciones académicas y profesionales
 * ^  || Cuestionarios de intereses
 * ^  || Programas de orientación en grupo
 * ^  || Charlas sobre estudios y profesiones
 * Favorecer el aprendizaje de actitudes positivas (no discriminación, tolerancia, solidaridad, respeto del entorno...)
 * ^  || Vídeo-forum
 * ^  || Dinámicas grupales
 * ^  || Realización de //campañas//

** || ** Actividades ** || ** Responsables ** ||  ** Cursos ** ||  ** Temporalización ** || || Tutor/a || Todos || A lo largo del curso || || Tutor/a, con la colaboración del resto del profesorado y del Departamento de Orientación || Principalmente 1º, 2º y 3º de E.S.O. || || || Realización de entrevistas || Tutor/a || Todos || A lo largo del curso || ||^  ||^   ||^   || || Tutor/a, profesores/as, Departamento de orientación ||^  ||^   || || Realización de entrevistas || Tutor/a, con la colaboración del Departamento de Orientación y, en su caso, del resto del profesorado || Todos || A lo largo del curso || ||^  ||^   ||^   || ||^   ||^   ||^   || || Tutor y Departamento de Orientación || 4º de E.S.O, 1º y 2º de Bachillerato ||^  || || Envío de cartas y Comunicaciones || Tutor/a, con la colaboración de la Jefatura de Estudios || Todos || A lo largo del curso || || Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación ||^  ||^   || || Equipo directivo, con la colaboración del tutor/a y Departamento de Orientación || Principalmente al comienzo y final de curso ||^  || || Realización de entrevistas || Tutor/a, con la colaboración en su caso del Departamento de Orientación || Todos || A lo largo del curso || || Departamento de Orientación, con la colaboración del tutor/a || Principalmente segundo y tercer trimestre ||^  || ** D) PROPUESTA DE EQUIPO EDUCATIVO **  || Evaluación inicial o evaluación //cero// || Tutor/a, con la colaboración del resto del profesorado || Especialmente en cursos de E.S.O. || Octubre || || Todos || En las fechas que se establezcan ||^   || || Adopción de medidas educativas ordinarias (apoyo, profundización, adaptaciones...) || Tutor/a, con la colaboración del resto del profesorado || Todos || A lo largo del curso || ||^   ||^   ||^   || || Tutor/a y profesores/as, con la colaboración del Departamento de Orientación || Cursos de E.S.O. especialmente 3º y 4º de E.S.O. ||^   || || Completar registro tutorial || Tutor/a, con la colaboración del resto del profesorado || Todos, con especial énfasis en la E.S.O. || A lo largo del curso || ||^   ||^   ||^   || http://es.youtube.com/watch?v=qz9CcN2IvFc
 * B) PROPUESTAS DE TRABAJO: ALUMNOS/AS INDIVIDUAL **
 * ** Objetivos
 * Ayudar y orientar al alumnado sobre su rendimiento académico || Realización de entrevistas
 * ^  || Consejo de intervención (apoyo, refuerzo, diversificación...)
 * Contribuir a personalizar la relación educativa, fomentando la confianza entre alumnos/as y profesores/as
 * ^  || //Mediación// entre profesores/as, alumnos/as, Jefatura de Estudios
 * ^  || Contratos de conducta
 * Proporcionar a los alumnos y alumnas información y asesoramiento con respecto a las diferentes opciones académicas y profesionales
 * ^  || Remisión al Departamento de Orientación
 * ^  || Consejo de orientación
 * ^  || Cuestionarios de autoorientación
 * C) PROPUESTAS DE TRABAJO **
 * **Objetivos** || ** Actividades** || ** Responsables** || **Cursos** || **Temporalización** ||
 * Lograr un cauce de información y comunicación con las familias, principalmente de cara al seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y al conocimiento del funcionamiento del Centro
 * ^  || Realización de entrevistas
 * ^  || Reuniones colectivas
 * Proporcionar a las familias información y asesoramiento con respecto a las diferentes opciones académicas y profesionales
 * ^  || Reuniones colectivas
 * **Objetivos** || **Actividades** || **Responsables** ||  **Cursos** ||  **Temporalización** ||
 * Coordinar el proceso de evaluación
 * ^  || Sesiones de evaluación
 * Coordinar la adopción de medidas educativas para dar respuesta a las necesidades detectadas
 * ^  || Petición de evaluación psicopedagógica
 * ^  || Propuesta de medidas específicas (garantía social, diversificación...)
 * Obtener y difundir datos sobre los alumnos y alumnas
 * ^  || Completar boletines e informes (traslado, notas...)


 * Plan de orientacion profesional:**

En el proceso de decisión para elegir unos estudios u otros y para orientarse hacia una determinada carrera influyen muchos factores, algunos de los cuales se estudian en esta sección. Una vez terminado el bachillerato se puede elegir una de las carreras que se especifican en el **[|Test de Intereses Universitarios]**, en el que se analizan los intereses de: Administración y Gestión, Agronomía y Forestal, Comercio y Turismo, Deportes y Educación Física, Derecho y Sociología, Empresariales y Economía, Filología y Periodismo, Física y Química, Geografía e Historia, Ingeniería y Arquitectura, Medicina y Veterinaria, Militar y Policía, Música y Danza, y Pedagogía y Psicología. Los estudiantes que piensen o deseen hacer bachillerato pueden contestar al **[|Test de Intereses de Bachillerato]**, en el que se analizan las preferencias hacia las distintas modalidades: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias de la Salud, Humanidades, Ciencias Sociales, Artes y Tecnología. Los alumnos que vayan a seguir la Formación Profesional contestarán al **[|Test de Formación Profesional]**, para valorar sus intereses de 23 familias profesionales: Actividades Agrarias, Actividades Físicas y Deportivas, Actividades marítimo-Pesqueras, Administración, Artes Gráficas, Artesanías, Comercio y Marketing, Comunicación, Imagen y Sonido, Educación y Obra Civil, Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica, Hostelería y Turismo, Imagen Personal, Industrias Alimentarias, Informática, Madera y Mueble, Mantenimiento de Vehículos, Mantenimiento y Servicios a la Producción, Química, Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, Textil, Confección y Piel, y Vidrio y Cerámica Se puede contestar a un segundo **[|Test de Formación Profesional Reducido]**, para valorar los intereses sobre: Autoedición, Administración (Gestión administrativa), Electricidad (Equipos e instalaciones electrotécnicas), Enfermería (Cuidados auxiliares de enfermería), Automóvil (Electromecánica de vehículos) y Hostelería (Servicios de restaurante y bar). Se presentan los estudios universitarios vinculados a cada una de las opciones de bachillerato: **[|Ciencias]** de la Naturaleza, Ciencias de la **[|Salud]**, **[|Humanidades]**, Ciencias **[|Sociales]**, **[|Artes]**, y modalidad de **[|Tecnología]**. Además de los intereses profesionales también hay que tener en cuenta la facilidad o dificultad que tiene cada estudiante para superar unas asignaturas u otras. Para reflexionar sobre este aspecto se puede sacar por impresora y contestar al **[|Cuestionario de estudios]**. Antes de tomar una decisión sobre el estudio de una carrera concreta se debe obtener la máxima información sobre las características de esa profesión, la descripción de los estudios y otros aspectos sociales y económicos. Esta información se puede conseguir de los profesores, padres, guías de estudio, Internet, etc. con el fin de completar los apartados que se detallan en el **[|Cuestionario de una profesión]**. También conviene disponer de amplia información sobre las Universidades existentes, las titulaciones, las Facultades y Escuelas, los servicios, etc. Esta información se puede conseguir de varias **[|direcciones de orientación]** en Internet. Por último, es deseable tener información sobre las carreras que más demanda tienen en el mundo del trabajo, los masters de las distintas Universidades, los cursos de formación y las **[|ofertas de trabajo]**.

A continuación vamos a poner unos ejemplos de los distintos tests que se pueden realizar:

B. Hacer estudios de Matemáticas y Estadística. || ? || A  || B   || B. Diseñar y proyectar los planos de unas viviendas urbanas. || ? || A  || B   || B. Velar por la seguridad de las calles. || ? || A  || B   || B. Hacer estudios de investigación sobre el comportamiento humano. || ? || A  || B   || B. Conocer las explotaciones ganaderas y su comercialización. || ? || A  || B   || B. Ejercer de profesor de Educación Física en un colegio. || ? || A  || B   || B. Dirigir y controlar las actividades de una empresa. || ? || A  || B   || B. Organizar la explotación de una finca agrícola. || ? || A  || B   || B. Entrenar a deportistas de élite para campeonatos internacionales. || ? || A  || B   || B. Supervisar y dirigir las actividades de un banco. || ? || A  || B   || B. Explicar y demostrar las teorías científicas. || ? || A  || B   || B. Estudiar el funcionamiento de máquinas nuevas. || ? || A  || B   || B. Evitar que se cometan robos y atentados en las ciudades. || ? || A  || B   || B. Ser profesor y tutor en un colegio. || ? || A  || B   || B. Clasificar libros y documentos en una biblioteca. || ? || A  || B   || B. Proyectar y construir puentes y túneles. || ? || A  || B   || B. Perseguir y detener a los delincuentes y ladrones. || ? || A  || B   || B. Enseñar técnicas de estudio a estudiantes de bachillerato. || ? || A  || B   || B. Trabajar en una piscifactoría. || ? || A  || B   || B. Dirigir competiciones deportivas y aplicar sus reglamentos. || ? || A  || B   || B. Asesorar a una empresa sobre problemas financieros y contables. || ? || A  || B   || B. Trabajar de gerente en una cooperativa agrícola. || ? || A  || B   || B. Planificar y organizar competiciones deportivas. || ? || A  || B   || B. Analizar la oferta y la demanda del mercado. || ? || A  || B   || B. Diseñar y elaborar programas informáticos. || ? || A  || B   || B. Reparar aparatos de televisión, radio y ordenadores. || ? || A  || B   || B. Prestar servicios humanitarios en el ejército. || ? || A  || B   || B. Orientar profesionalmente a estudiantes y personas paradas. || ? || A  || B   || B. Programar y organizar el proceso de fundición del hierro. || ? || A  || B   || B. Instalar equipos eléctricos en edificios y fábricas. || ? || A  || B   || B. Participar en la defensa aérea. || ? || A  || B   || B. Estudiar las distintas teorías del comportamiento humano. || ? || A  || B   || B. Dirigir explotaciones forestales y espacios naturales. || ? || A  || B   || B. Estudiar las condiciones de seguridad en senderos de montaña. || ? || A  || B   || B. Aplicar la teoría económica a los problemas financieros. || ? || A  || B   || 2. Test de intereses de bachillerato:
 * 1) Test universitario:
 * Test de Intereses Profesionales Universitarios ||   ?   ||  A  ||  B  ||
 * A. Traducir al español textos de otros idiomas.
 * A. Hacer excavaciones en yacimientos arqueológicos.
 * A. Hacer el diagnóstico y preparar el tratamiento de una enfermedad.
 * A. Participar como intérprete en recitales de canto y música.
 * A. Ordenar, clasificar y archivar documentos y expedientes.
 * A. Organizar y coordinar rutas turísticas.
 * A. Hacer testamentos, escrituras y contratos.
 * A. Manejar con soltura el ordenador, la calculadora y el teléfono.
 * A. Diseñar y elaborar anuncios publicitarios.
 * A. Presentarse como candidato en unas elecciones generales.
 * A. Investigar el origen y evolución de las lenguas románicas.
 * A. Conocer los autores filosóficos griegos y modernos.
 * A. Estudiar las enfermedades de los animales y sus remedios.
 * A. Interpretar y componer obras musicales.
 * A. Realizar experimentos químicos y bioquímicos.
 * A. Estudiar la evolución de la raza humana y sus formas de vida.
 * A. Investigar en un laboratorio el origen de las enfermedades.
 * A. Dirigir e interpretar una obra de teatro.
 * A. Recoger dinero y controlar los gastos de un fin de curso.
 * A. Elaborar productos nuevos y lanzarlos al mercado.
 * A. Participar en nombre de la ley ante los tribunales de justicia.
 * A. Ordenar y actualizar el archivo histórico de la oficina.
 * A. Gestionar las operaciones de compraventa y distribución de productos.
 * A. Investigar las relaciones entre los seres humanos.
 * A. Escribir los bocetos de un guión cinematográfico.
 * A. Estudiar las cuencas de los ríos y su aprovechamiento.
 * A. Desarrollar medicamentos nuevos en un laboratorio.
 * A. Restaurar obras de pintura y escultura.
 * A. Redactar noticias y artículos de una revista semanal.
 * A. Investigar el origen histórico de los pueblos.
 * A. Controlar la calidad de la alimentación humana.
 * A. Ejecutar pasos de danza.
 * A. Realizar los cobros y pagos de una empresa.
 * A. Hacer trabajos de campo de investigación comercial.
 * A. Ejercer de abogado defensor en un juicio.

B. Comprender las curvas geométricas. || ? || A  || B   || B. Estudiar los principales compuestos de hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y azufre. || ? || A  || B   || B. Saber utilizar la arcilla y escayola para elaborar esculturas. || ? || A  || B   || B. Conocer las pilas y acumuladores eléctricos. || ? || A  || B   || B. Aplicar la perspectiva cónica al Dibujo Artístico. || ? || A  || B   || B. Comprender los fenómenos electromagnéticos. || ? || A  || B   || B. Estudiar las alteraciones de la información genética. || ? || A  || B   || B. Analizar los colores complementarios. || ? || A  || B   || B. Conocer las normas de seguridad en los centros de trabajo. || ? || A  || B   || B. Estudiar los cambios ambientales en la historia de la Tierra. || ? || A  || B   || B. Estudiar el origen y la evolución del cómic. || ? || A  || B   || B. Estudiar las máquinas simples, poleas fijas y móviles. || ? || A  || B   || B. Comprender el lenguaje del cine. || ? || A  || B   || B. Valorar el uso de las energías alternativas. || ? || A  || B   || B. Estudiar los logaritmos decimales y neperianos. || ? || A  || B   || B. Conocer las principales reacciones químicas. || ? || A  || B   || B. Estudiar el origen y desarrollo del cine de animación. || ? || A  || B   || B. Comprender el impacto ambiental producido por el desecho de materiales. || ? || A  || B   || B. Estudiar los circuitos electrónicos básicos. || ? || A  || B   || B. Profundizar en la ley de la oferta y la demanda. || ? || A  || B   || B. Estudiar las fuerzas magnéticas sobre las corrientes eléctricas. || ? || A  || B   || B. Comprender las leyes de la herencia. || ? || A  || B   || B. Comprender la importancia del claroscuro para la expresión del volumen. || ? || A  || B   || B. Conocer los campos y fuerzas magnéticas creadas por corrientes eléctricas. || ? || A  || B   || B. Estudiar el desarrollo turístico español. || ? || A  || B   || B. Comprender la fisión y la fusión nuclear. || ? || A  || B   || B. Estudiar la energía hidráulica y la eólica. || ? || A  || B   || B. Estudiar la teoría de la imagen publicitaria. || ? || A  || B   || B. Saber montar un circuito eléctrico a partir de un plano. || ? || A  || B   || B. Experimentar con ruedas y engranajes. || ? || A  || B   ||
 * Test de Intereses Profesionales de Bachillerato ||   ?   ||  A  ||  B  ||
 * A. Traducir y comentar textos griegos.
 * A. Distinguir los rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.
 * A. Comprender la proporcionalidad directa e inversa.
 * A. Comparar las células animales y vegetales.
 * A. Estudiar las palabras griegas en el vocabulario de las lenguas modernas.
 * A. Interpretar los indicadores económicos básicos.
 * A. Estudiar la evolución del latín a las lenguas hispánicas.
 * A. Estudiar el medio ambiente y las políticas europeas con incidencia ambiental.
 * A. Analizar la teoría de la gravitación universal.
 * A. Traducir y comentar textos latinos.
 * A. Comprender la regulación y distribución de los recursos hidráulicos.
 * A. Comprender el impacto medio ambiental de la energía eléctrica.
 * A. Distinguir la Monarquía, la República y el Imperio Romano.
 * A. Utilizar tablas y gráficas funcionales para interpretar fenómenos sociales.
 * A. Estudiar la evolución de los instrumentos musicales.
 * A. Interpretar el grado de correlación entre dos variables.
 * A. Saber aplicar el coeficiente de correlación lineal.
 * A. Comprender las erupciones volcánicas y los terremotos.
 * A. Distinguir la zarzuela de la ópera.
 * A. Conocer la geografía e historia de la Grecia antigua.
 * A. Analizar el déficit público y su financiación.
 * A. Utilizar escalas para la interpretación de planos.
 * A. Analizar las repercusiones de la manipulación genética.
 * A. Elaborar bocetos, apuntes y dibujos.
 * A. Estudiar el origen y evolución de la danza y el ballet.
 * A. Estudiar las materias primas y los recursos de nuestro país.
 * A. Comprender las ecuaciones trigonométricas.
 * A. Analizar el impacto medio ambiental de las explotaciones mineras.
 * A. Conocer las técnicas de la acuarela, témpora y temple.
 * A. Diferenciar las formas musicales vocales del barroco.

3. Test de formación profesional:

B. Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos. || ? || A  || B   || B. Trabajar con aparatos de vídeo, televisión y sonido. || ? || A  || B   || B. Asesorar sobre bebidas, prepararlas y presentarlas. || ? || A  || B   || B. Realizar el análisis y diseño de aplicaciones informáticas de gestión. || ? || A  || B   || B. Preparar y ensayar materias químicas y productos farmacéuticos. || ? || A  || B   || B. Realizar trabajos de corte de tejidos y pieles. || ? || A  || B   || B. Trabajar en talleres artesanos y fábricas de bisutería. || ? || A  || B   || B. Administrar y gestionar un pequeño establecimiento comercial. || ? || A  || B   || B. Realizar las distintas operaciones en los procesos de fundición de metales. || ? || A  || B   || B. Construir objetos de carpintería y mueble a medida. || ? || A  || B   || B. Trabajar en la integración social de inmigrantes. || ? || A  || B   || B. Realizar las labores de reproducción de plantas de un vivero. || ? || A  || B   || B. Atender llamadas telefónicas y preguntas del público. || ? || A  || B   || B. Preparar las materias primas y las máquinas de una imprenta. || ? || A  || B   || B. Tomar imágenes fotográficas con cámaras de diferente formato. || ? || A  || B   || B. Trabajar con máquinas de excavación y demolición. || ? || A  || B   || B. Elaborar y presentar panes y productos de pastelería. || ? || A  || B   || B. Aplicar técnicas de estética a la higiene facial y corporal. || ? || A  || B   || B. Fabricar y montar muebles y elementos de carpintería. || ? || A  || B   || B. Reparar la carrocería y la cabina de un vehículo. || ? || A  || B   || B. Controlar un proceso químico en un laboratorio. || ? || A  || B   || B. Elaborar calzado y bolsos. || ? || A  || B   || B. Trabajar en la industria del vidrio. || ? || A  || B   || B. Enseñar actividades físico-deportivas de equipo. || ? || A  || B   || B. Interpretar datos y elaborar informes de una empresa. || ? || A  || B   || B. Realizar ventas de productos. || ? || A  || B   || B. Hacer sondeos y perforaciones en el campo. || ? || A  || B   || B. Hacer instalaciones de distribución de energía eléctrica. || ? || A  || B   || B. Preparar diferentes platos de la cocina regional y nacional. || ? || A  || B   || B. Elaborar postres, helados y otros productos similares. || ? || A  || B   || B. Realizar y controlar los tratamientos de la madera. || ? || A  || B   || B. Realizar pruebas microbiológicas. || ? || A  || B   || B. Realizar análisis clínicos elementales y normalizados. || ? || A  || B   || B. Trabajar en la industria textil, confección y piel. || ? || A  || B   || B. Cultivar frutales y cítricos. || ? || A  || B   || B. Confeccionar las nóminas y liquidaciones de la Seguridad Social. || ? || A  || B   || B. Realizar trabajos de impresión, reprografía e imprenta rápida. || ? || A  || B   || B. Trabajar en un estudio de grabación de sonido. || ? || A  || B   || B. Organizar los trabajos de obras de hormigón. || ? || A  || B   || B. Preparar y presentar productos de pastelería y repostería. || ? || A  || B   || B. Cambiar total o parcialmente el color del cabello. || ? || A  || B   || B. Fabricar objetos de madera y corcho. || ? || A  || B   || B. Reparar los circuitos eléctricos auxiliares de un automóvil. || ? || A  || B   || B. Conducir la transformación de plásticos. || ? || A  || B   || B. Preparar las máquinas y producir tejidos de punto. || ? || A  || B   || B. Preparar pastas y esmaltes cerámicos. || ? || A  || B   || B. Efectuar trabajos subacuáticos de reparación de un buque. || ? || A  || B   || B. Trabajar en empresas editoriales y en imprentas. || ? || A  || B   || B. Empaquetar y embalar productos de comercio. || ? || A  || B   || B. Aplicar pinturas y barnices. || ? || A  || B   || B. Realizar trabajos de soldadura en atmósfera protegida. || ? || A  || B   || B. Cortar el cabello en función del estilo seleccionado. || ? || A  || B   || B. Acondicionar la carne para su distribución en carnicerías. || ? || A  || B   || B. Realizar ensayos físicos y físico-químicos. || ? || A  || B   || B. Montar y mantener el equipo eléctrico y electrónico de maquinaria. || ? || A  || B   || B. Realizar tareas de apoyo en equipos de salud bucodental. || ? || A  || B   || B. Desarrollar productos cerámicos. || ? || A  || B   || B. Trabajar en la soldadura de piezas de hierro. || ? || A  || B   ||
 * Test de Intereses de Formación Profesional ||   ?   ||  A  ||  B  ||
 * A. Conducir a clientes por senderos y rutas de baja y media montaña.
 * A. Preparar las máquinas para la encuadernación y manipulación del papel.
 * A. Instalar y mantener equipos electrónicos de sonido.
 * A. Fabricar pelucas y postizos a medida.
 * A. Sustituir elementos fijos de un vehículo total o parcialmente.
 * A. Dispensar medicamentos y productos de farmacia.
 * A. Realizar la plantación de árboles y arbustos en el monte.
 * A. Controlar la navegación y comunicaciones de un buque.
 * A. Realizar trabajos de obras de albañilería.
 * A. Trabajar en la industria molinera y cerealista.
 * A. Montar y mantener maquinaria de equipo electromecánico ferroviario.
 * A. Hacer trabajos de manufactura y decoración de productos de vidrio.
 * A. Acompañar a excursionistas en bicicleta por itinerarios de montaña.
 * A. Realizar las operaciones de estabilidad y maniobra de un buque.
 * A. Decorar piezas en talleres de alfarería y cerámica.
 * A. Organizar las operaciones de almacenaje de productos.
 * A. Realizar el servicio técnico postventa de equipos de televisión y vídeo.
 * A. Controlar la seguridad en la industria de fabricación mecánica.
 * A. Destilar y elaborar aguardientes y licores.
 * A. Programar en lenguajes informáticos estructurados.
 * A. Mantener y reparar motores Diesel.
 * A. Determinar parámetros anatómico-fisiológicos sencillos.
 * A. Realizar las actividades de guía intérprete de personas sordociegas.
 * A. Realizar operaciones de producción de ganado para leche, carne y lana.
 * A. Gestionar el mantenimiento de los equipos de propulsión de un buque.
 * A. Realizar operaciones de tratamiento de textos e imágenes.
 * A. Trabajar en la fabricación de joyas y engaste de piedras preciosas.
 * A. Trabajar en un laboratorio fotográfico.
 * A. Realizar tratamientos superficiales en productos metálicos y plásticos.
 * A. Aplicar técnicas de manicura, pedicura y escultura.
 * A. Utilizar paquetes informáticos de propósito general.
 * A. Reparar los frenos, transmisión, dirección y suspensión de vehículos.
 * A. Montar instalaciones de refrigeración comercial e industrial.
 * A. Programar procesos educativos y de atención a la infancia.
 * A. Esmaltar y cocer artículos cerámicos.
 * A. Dinamizar actividades básicas de gimnasia.
 * A. Realizar operaciones de cultivo de moluscos y peces.
 * A. Trabajar en talleres de joyería y platería.
 * A. Realizar programas de marketing, como ofertas y promociones.
 * A. Realizar instalaciones eléctricas en viviendas y edificios.
 * A. Hacer trabajos de fabricación por arranque de viruta.
 * A. Conducir los procesos de extracción de aceites y jugos.
 * A. Utilizar sistemas gestores de bases de datos.
 * A. Mantener y montar redes de agua y de gases combustibles.
 * A. Aplicar cuidados auxiliares de enfermería al paciente.
 * A. Desarrollar hábitos de autonomía personal y de salud.
 * A. Realizar trabajos de herraje, doma y cuidados del caballo.
 * A. Fomentar juegos y actividades físicas recreativas.
 * A. Realizar el registro y salida de correspondencia.
 * A. Hacer trabajos con plata, cobre, latón y alpaca.
 * A. Tratar imágenes fotográficas por procedimientos digitales.
 * A. Mantener y ensayar máquinas eléctricas.
 * A. Organizar y controlar una agencia de viajes.
 * A. Utilizar sistemas informáticos interconectados en red.
 * A. Hacer piezas de madera mediante operaciones de aserrado y torneado.
 * A. Realizar el cambio de aceite, filtros, correas y bujías de un vehículo.
 * A. Conoce e interpretar el Sistema de Signos Internacional.
 * A. Trabajar en la producción de hilaturas y telas no tejidas.

4. Test de F.P. reducido:

B. Construir instalaciones de energía solar. || ? || A  || B   || B. Realizar la limpieza y desinfección del material de una consulta médica. || ? || A  || B   || B. Reparar las averías de aire acondicionado de un automóvil. || ? || A  || B   || B. Preparar y elaborar platos combinados. || ? || A  || B   || B. Saber aplicar la fotografía al arte gráfico. || ? || A  || B   || B. Realizar gestiones administrativas con empresas. || ? || A  || B   || B. Promover hábitos saludables de alimentación e higiene personal. || ? || A  || B   || B. Conocer el funcionamiento del ordenador de a bordo de un automóvil. || ? || A  || B   || B. Informar a los clientes de la oferta de alimentos y bebidas de un hotel. || ? || A  || B   || B. Desarrollar trabajos de autoedición. || ? || A  || B   || B. Conocer las operaciones básicas de contabilidad. || ? || A  || B   || B. Detectar las averías en las líneas eléctricas. || ? || A  || B   || B. Montar equipos de sonido en los coches. || ? || A  || B   || B. Conocer las normas higiénico-sanitarias de un restaurante. || ? || A  || B   || B. Conocer programas de pintura y retoque digital de imágenes. || ? || A  || B   || B. Realizar pagos y cobros en efectivo. || ? || A  || B   || B. Montar porteros y videoporteros electrónicos en las viviendas. || ? || A  || B   || B. Mantener las condiciones higiénico-sanitarias de un enfermo. || ? || A  || B   || B. Servir alimentos y bebidas en un bar. || ? || A  || B   || B. Realizar el diseño de un periódico. || ? || A  || B   || B. Cumplimentar libros y registros de contabilidad. || ? || A  || B   || B. Conocer las condiciones técnicas y seguridad de una central eléctrica. || ? || A  || B   || B. Revelar y archivar radiografías dentales. || ? || A  || B   || B. Montar lunas, techos solares y alerones a los coches. || ? || A  || B   || B. Responder a la correspondencia de una oficina. || ? || A  || B   || B. Construir y mantener instalaciones de antenas de radio y televisión. || ? || A  || B   || B. Administrar medicamentos a un enfermo. || ? || A  || B   || B. Preparar y presentar aperitivos sencillos. || ? || A  || B   || B. Conseguir el correcto funcionamiento de la suspensión de un vehículo. || ? || A  || B   || B. Comparar las obras artísticas actuales y las prehistóricas. || ? || A  || B   || 5. Cuestionario de estudio: **Apellidos y nombre**:.........................................................................................    **Domicilio**:.......................................................**Teléfono:...................................** **Edad:..............Curso:.....................................Fecha:......................................** **1. Escribe las asignaturas de tu curso** .................................................. ...................................................... .................................................. ...................................................... .................................................. ...................................................... .................................................. ...................................................... .................................................. ...................................................... **2. ¿Cuál de las anteriores asignaturas te resultan más fáciles? Escríbelas por orden.** 1................................................. 6.................................................... 2................................................. 7.................................................... 3................................................. 8.................................................... 4................................................. 9.................................................... 5................................................. 10..................................................   **3. Las que te resultan más difíciles son:** 1................................................ 6................................................... 2................................................ 7................................................... 3................................................ 8................................................... 4................................................ 9................................................... 5................................................ 10.................................................   **4. ¿En qué asignaturas sacas ordinariamente mejores notas?** 1................................................ 6................................................... 2................................................ 7................................................... 3................................................ 8................................................... 4................................................ 9................................................... 5................................................ 10.................................................   **5. Las peores notas las sacas en:** 1................................................ 6................................................... 2................................................ 7................................................... 3................................................ 8................................................... 4................................................ 9................................................... 5................................................ 10.................................................   **6. El sacar buenas notas en esas asignaturas se debe a: (Subraya la/las respuestas)** Tienes capacidad para estudiarlas bien. Ha influido mucho la suerte. Sientes interés hacia esas asignaturas. Has tenido buenos profesores. ................................................................   **7. Has sacado peores notas en las otras asignaturas por esto: (Subraya la/las respuestas)** Poco interés por tu parte. Las consideras sin valor. No has tenido suerte con los profesores. Te costaba estudiar y dominar las asignaturas. ................................................................   **8. Escribe la asignatura que más y que menos te gusta en este curso y en el anterior:** Más Menos Este curso .................................. ............................................. Curso anterior .................................. ............................................   **9. Indica los éxitos que más te han satisfecho en tus estudios:** ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................   **10. Señala el fracaso que más te ha preocupado:** .................................................................................................................. .................................................................................................................. ..................................................................................................................   **11. Respecto a tus estudios, la influencia de tus padres es: (Subraya una respuesta)** Muy favorable. Simplemente favorable. Se muestran indiferentes ante mis estudios. Su influencia es algo perjudicial. Su influencia es muy perjudicial. **12. La influencia de tus amigos en los estudios es: (Subraya una respuesta)** Muy favorable. Simplemente favorable. Se muestran indiferentes ante mis estudios. Su influencia es algo perjudicial. Su influencia es muy perjudicial. **13. Explica esas influencias:** ............................................................................................................... ............................................................................................................... ...............................................................................................................   **14. Para seguir los estudios, piensas que necesitas mejorar: (Subraya una/varias respuestas)** Tus sistemas y formas de estudiar. Tu actitud ante los exámenes. Tu fuerza de voluntad y constancia. Tu postura ante las tareas del Colegio. Tus hábitos de lectura. .................................................................
 * Test de Intereses de Formación Profesional Reducido || ||   ?   ||  A  ||  B  ||
 * A. Realizar el cartel de las fiestas de una localidad.
 * A. Realizar las gestiones de compra y venta de productos.
 * A. Reparar equipos y máquinas electrotécnicas.
 * A. Citar y recibir a los pacientes de una consulta médica.
 * A. Buscar las averías de los coches.
 * A. Conocer el valor nutritivo de los alimentos.
 * A. Conocer la evolución de las artes gráficas a lo largo de la Historia.
 * A. Realizar gestiones en la Administración Pública.
 * A. Construir líneas eléctricas.
 * A. Ayudar a andar a un enfermo.
 * A. Revisar el circuito de frenos de un coche.
 * A. Asesorar sobre todo tipo de bebidas en un restaurante.
 * A. Trabajar en la conservación del patrimonio artístico.
 * A. Informar y atender al cliente sobre servicios financieros.
 * A. Elaborar presupuestos de instalaciones electrotécnicas.
 * A. Realizar los presupuestos y facturas de una consulta odontológica.
 * A. Conocer el sistema de encendido y alimentación de un motor.
 * A. Determinar el grado de calidad de frutas y verduras.
 * A. Analizar las características de las obras de arte.
 * A. Utilizar los equipos y soportes informáticos de gestión administrativa.
 * A. Mantener instalaciones de distribución de energía eléctrica.
 * A. Hacer la exploración de un paciente en un hospital.
 * A. Ajustar el sistema de dirección y ruedas de un camión.
 * A. Conocer el proceso de elaboración y conservación de vinos de mesa.
 * A. Conocer el patrimonio arqueológico de mi país.
 * A. Registrar y archivar la correspondencia y la documentación.
 * A. Instalar la megafonía de un edificio.
 * A. Diagnosticar las averías eléctricas de una furgoneta.
 * A. Conocer las técnicas de prevención de accidentes y primeros auxilios.
 * A. Elaborar canapés y bocadillos.
 * Escribe a la izquierda de la que más te guste, el número 1; a la siguiente el 2, y así sucesivamente.**