AGRUPAMIENTO+HOMOGÉNEO

MIEMBROS DEL GRUPO: JAIME DANIEL MUÑOZ RODRIGUEZ Y JOSE ALBERTO QUILON PEREZ.

Hola os vamos a ablar sobre los AGRUPAMIENTOS HOMOGENES en el colegio. Hemos venido discutiendo la posibilidad de distribuir aulas por rendimiento. Los grupos homogéneos tienen características que los muestran inferiores respecto a los heterogéneos. No obstante, estas diferencias no inciden de manera fundamental en el rendimiento escolar. De las investigaciones efectuadas para conocer cuál de estos agrupamientos resulta más eficaz para el rendimiento escolar se pueden entresacar las siguientes conclusiones: - En general, el agruoamiento por sí mismo, sea homogéneo o heterogéneo, no afecta de forma apreciable al rendimiento académico de los alumnos. No hay pruebasdefinitivas de que los alumnos aprendan más, separados en grupos homogéneos por niveles de capacidad discente que agrupados en clase con un amplio rango de variabilidad respecto a la mencionada capacidad. - Hay ciertas pruebas de que cada tipo de agrupamiento afecta de manera diferente al rendimiento de los alumnos de distintos niveles de capacidad discente, especialmente a los grupos de capacidad extrema superior e inferior, aunque no influye sobre el rendimiento medio de la población escolar en su conjunto.En contra de las primitivas conclusiones obtenidas en los primeros estudios, los resultados de los mas recientes tienden a poner de manifiesto que el agrupamiento homogéneo influye negativamente en el rendimiento de los alumnos lentos. en cuanto a los alumnos brillantes, hay evidentes contradicciones, pero, en general, parece que las diferencias de rendimiento apreciadas entre las dos formasde agrupamiento no son significativas. - Los defectos negativos evidentes del agrupamiento homogéneo sobre los escolares lentos parecen suficientemente explicados. De una part, por el hecho de que la ausencia en la clase de motivación y del aprendizaje derivado de la interacción con compañeros superiores. De otra, por el autocumplimiento de las prvisiones o profecías, es decir, la realización de la idea que los escolares lentos y sus profesores tienen de las posibilidades de aprendizaje en tales grupos. Los alumnos agrupados en las clases homogéneas inferiores, igual que sus profesores, esperan poco de si mismo y, en consecuencia, obtienen poco. Además exiten pruebas de que la clidad de la instrucción ofrecida a los grupos homogéneos lentos tiende a ser inferior a la clidad que se imparte a los grupos medios y brillantes. - Muchas de las diferencias en rendimiento académico entre alumnos agrupados homogéneamente y los agrupados heterogéneamenteparecen ser debidas, más que al tipo de agrupamiento en si mismo, al grado de adaptación y diferenciación de contenidos y métodos de enseñanzas. - La influencia de las aptitudes, actitudes, intereses y personalidad del profesor eb el rendimiento académico de los alumnos se presenta como mucho más consistente y significativa que las distintas formas de agrupamiento. - En cuanto a los efectos del agrupamiento sobre rasgos y características no cognitivas, como autopercepción y autoconcepto, sentimiento de seguridad, de inferioridad o superioridad, adaptación personal y social, etc., los estudios no se muestran consistentes excepto, quizás, los ingleses, en que aparecen una marcada superioridad del agrupamiento heterogéneo sobre el homogéneo. - Hay ciertas pruebas de uan relativamente alta correlación entre las diferencias de los alumnos en las medidas de los rasgos tomados como critero de agrupamiento (inteligencia y/o instrucción) y las diferencias de clase socioeconómicas de los padres. En los grupos homogéneos de capacidad discente superior, la proporción de alumnos de origen cocioeconómicos alto y medio es mucho mayor que la que correspondería en una distribución normal. De la misma forma, en los grupos homogéneos inferiores la proporción de alumnos con origen socioeconómico bajo es a su vez mucho mayor que la que correspondería en una distribució normal. En otras palabras, el agrupamiento homogéneo aparece como un instrumento útil para mantener las estructuras sociales prevalentes en una determinada comunidad, coadyudando eficazmente al proceso selectivo. esto se explica se tenemos en cuenta que el agrupamiento tiende a mantener y a ampliar las diferencias en que se apoya. En consecuencia, el agrupamiento homogéneo que, al basarse en la capacidad discente de los alumnos lo hace también en su clase socioeconómica, tiende a perpetuar y a ampliar las diferencias en rendimiento académico y en status social.