AGRUPAMIENTOS

Este termino lo desarrollarán:

- Irene Moreno Pérez - Vanesa Córdoba Gutiérrez

     ** à  ****Agrupamiento homogéneo **  ** à  ****Agrupamiento heterogéneo **  ** à  ****Agrupamiento flexible. **    <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">
 * __ AGRUPAMIENTOS __**<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 16pt; COLOR: #333333; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Se entiende por agrupamiento escolar la agrupación que permite colocar a cada sujeto, según sus especiales cualidades, en el grupo más adecuado para obtener los mejores resultados académicos y los mejores índices de adaptación individual y colectiva. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Un agrupamiento adecuado de los alumnos es un elemento de extraordinario valor para propiciar un trabajo escolar eficaz y favorecer la calidad de los Centros. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Si no se consiguen buenos resultados o una buena adaptación, el niño cambiará de grupo, o bien repitiendo, o bien metiéndolo en un grupo de apoyo o, en casos excepcionales, cambiando de colegio. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Debemos tener en cuenta que cualquier tipo de agrupamiento debe: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Facilitar la enseñanza individualizada, intentando adaptarnos a las características individuales de cada niño. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Provocar la interacción social. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Aprovechar __cualquier__ situación de aprendizaje. Una situación de aprendizaje no es sólo cuando estamos trabajando en clase con fichas o libros, también se refiere por ejemplo a cuando estamos en la fila esperando para salir al patio (en ed.infantil) o cualquier tipo de actividad que sea motivo de enseñar algo a los niños. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">A la hora de hacer los agrupamientos se ha de tener en cuenta cualidades como: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Características personales de los integrantes del grupo. Cada alumno es diferente (ritmos de aprendizaje, nivel, edad…) **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -El número de alumnos **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -El tipo de actividades que ha de realizarse. En función de la actividad los agrupamientos pueden ser muy diferentes como explicamos más adelante. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -El profesorado del que se dispone. Hay que tener en cuenta que no es lo mismo contar con una gran plantilla de profesores que contar con unos pocos. En función de la cantidad de profesores podremos estableces más o menos grupos y en consecuencia más o menos numerosos. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Hay distintos tipos de agrupamientos, y los exponemos a continuación: **
 * __ Agrupamiento homogéneo: __**
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Es la técnica organizativa en la cual los escolares se clasifican en grupos semejantes, en torno a una o varias características personales comunes para realizar una determinada actividad educativa. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Criterios de homogeneización: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -La edad. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">-El cociente intelectual (aunque esta no se usa en nuestro sistema educativo). **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -El rendimiento escolar. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">-Intereses comunes de los niños. Este punto se refiere a que a la hora de hacer los agrupamientos podemos tener hacerlo en función de lo que les gusta y lo que no a los niños, de sus intereses. **

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 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Este tipo de agrupamientos tiene ventajas e inconvenientes: **
 * __<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Ventajas: __****<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> es de fácil aplicación, económico, es un intento de enseñanza individualizada. Decimos que es un intento porque la enseñanza individualizada es muy difícil de conseguir y más en este tipo de agrupamiento. **
 * __<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Inconvenientes __****<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">: no hay una adaptación correcta y precisa a las diferencias individuales, plantea una enseñanza muy uniforme, se centra más en la instrucción que en la formación y puede generar desigualdad de oportunidades.

<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">
 * __ Agrupamiento heterogéneo: __**
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Es la clasificación de los escolares, ya no en función de las características comunes, sino en relación con las diferencias de cada uno de los componentes del grupo, plantea la opción de reencontrarse con ese alumno único, irrepetible y singular. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Las escuelas unitarias son un ejemplo de heterogeneidad. **

<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Ventajas: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Se puede desarrollar un programa acorde con las diferencias individuales. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Proporciona flexibilidad. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Se adapta al progreso y al desarrollo real de los alumnos. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> -Fomenta una saludable relación entre alumnos y maestros. Sobre todo en las escuelas unitarias donde los alumnos son un número muy reducido, de tal forma que las relaciones entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor son muy estrechas. Además estoy segura de que todos aprenden de todos, cada uno tiene una edad, unos conocimientos y se ayudan mutuamente, especialmente los más mayores a los más pequeños. **
 * __<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">ORGANIZACIÓN PARA UNA SESIÓN CONVERSACIONAL. __**
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Lentin (1973) analizó en una publicación las distintas formas de colocar a los niños en el aula, con sus ventajas y sus inconvenientes. **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">Por ejemplo para una sesión conversacional colectiva, afirma que las dos colocaciones más favorables son las siguientes: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">a) cuando la sesión se realiza alrededor de un sujeto de observación: **
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> Todos los niños pueden observar y escuchar al mismo tiempo; la maestra desplazándose puede hablar individualmente y parece estar a la disposición de todos.

<span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> ** <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold"> Tradicionalmente, las actividades se han organizado con la perspectiva del gran grupo, sin tener en cuenta que los alumnos tienen ritmos, niveles de partida y estilos de aprendizaje diferentes. Esto ha dado lugar a que muchos de ellos se perdieran constantemente de la actividad escolar y presentaran dificultades de aprendizaje. Es por ello que se a ideado como podríamos agrupar a nuestros alumnos para un buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. El agrupamiento flexible consiste en agrupar a los alumnos en función de la actividad a realizar, es decir, los objetivos propuestos y la naturaleza de las distintas actividades determinan, no sólo las estrategias didácticas más aconsejables en cada caso y los recursos más oportunos, sino también las distintas situaciones de aprendizaje y la composición de los grupos de alumnos. Es decir, el problema principal no es llegar a saber el número ideal de alumnos que debe haber en cada aula para que esta funcione correctamente, sino ofrecer las situaciones de aprendizaje y las diferentes actividades que tendrán que realizar nuestros alumnos/as a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje en un tema o unidad didáctica. Al igual que no podemos hablar de un único método, no podemos plantear una única forma de agrupar a los alumnos para realizar las actividades de enseñanza-aprendizaje. La flexibilidad organizativa implica combinar diferentes agrupamientos dentro del aula, en función del objetivo que nos planteemos en cada momento y de la naturaleza de la actividad. Es por ello que estos agrupamientos sólo permanecerán un tiempo determinado, ya que dependiendo de la posterior actividad, estos permanecerán o bien cambiaran su distribución. Son grupos variables, no estables. El objetivo que perseguimos con esta diversidad de agrupamientos es que el alumno progrese y avance a su ritmo, ubicándole en el grupo que más le conviene a su rendimiento académico. Podemos combinar diferentes agrupamientos según las modalidades del agrupamiento flexible en función de los distintos objetivos:
 * <span style="FONT-WEIGHT: normal; FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-bidi-font-weight: bold">b) cuando la sesión se realiza sin sujeto de observación: los niños están sentados en el suelo, en la postura más cómoda para cada uno; la maestra está sentada también en el suelo o en una silla baja, intentará colocar cerca de ella los niños más inhibidos a la hora de participar y los niños con atención más dispersa y colocará más o menos estratégicamente, separándolos, los niños con mayor nivel de participación para que constituyan núcleos activos repartidos entre el grupo.
 * __ AGRUPAMIENTO FLEXIBLE: __**

-   GRAN AGRUPAMIENTO: Este tipo de agrupamiento se caracteriza porque se superan el ámbito del aula, juntando varias clases durante un tiempo determinado al frente del cual se halla un solo maestro o profesor. Las actividades en gran grupo pueden ser muy útiles para trabajar los siguientes aspectos: presentación de un tema de interés general; determinación y regulación de normas de convivencia; detección de intereses del grupo de alumnos; dramatizaciones, juegos, narraciones de hechos; expresión de actividades motoras, actividades de tipo informativo; presentación de información con medios audiovisuales;…

-   GRUPO MEDIO O COLOQUIAL: Lo forman entre diez y dieciséis alumnos, aproximadamente. Un docente estará al cargo de ellos, y realizarán tareas de diálogo, discusión, intercambio de ideas, debate,…. Es un agrupamiento muy útil para realizar visitas culturales, realizar juegos, practicar deportes, debatir sobre un tema,… // El papel del maestro // en este tipo de agrupamiento es __dinamizar__ el grupo para que surjan ideas nuevas y hacer de hilo conductor de las aportaciones sobre diferentes temas.

-   PEQUEÑO GRUPO O GRUPO DE TRABAJO: Suele estar constituido entre tres y siete alumnos. Da lugar a un ambiente de aprendizaje que aumenta la motivación, refuerza las aportaciones individuales acertadas, potencia la eficacia y plantea exigencias de responsabilidad. En este tipo de agrupamiento se busca una meta y se hace todo lo posible para llevarla a cabo, dando mucha importancia a las aportaciones de cada uno de los integrantes. Se tiene muy en cuenta al alumno y sus intereses. Es por ello que en la educación infantil se estructure el aula en rincones según las experiencias e intereses de los niños (rincón del juego simbólico, rincón de las construcciones, rincón del ordenador,…). Es conveniente para investigaciones, pequeños proyectos, encuestas, colecciones elaboración de gráfica de dato de las diferentes áreas educativas,… El papel del maestro en este tipo de agrupamiento consiste en cohesionar los grupos y orientar y dinamizar el trabajo de los mismos.

-   EL SUJETO INDIVIDUAL O SUJETO INDEPENDIENTE: Es la actividad del alumno en solitario, como es el caso de la lectura, actividades artísticas, cálculo, escritura, investigaciones… tareas para desarrollar de forma individual, fomentando la propia acción intelectual, originalidad, esfuerzo, sentido estético y creatividad. É ste tipo de agrupamiento permite un mayor grado de individualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo y posibilidades de cada niño. Resulta muy válido para afianzar conceptos y realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando dónde encuentran las dificultades. <span style="FONT-SIZE: 13pt; FONT-FAMILY: 'Comic Sans MS'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-style: italic"> El papel del maestro en este sentido será el de ayudar a superar las dificultades y reforzar los aspectos positivos.

Los ** agrupamientos flexibles ** son una buena opción para posibilitar una adecuada atención a la diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumnado, basándonos en el máximo aprovechamiento de los recursos personales disponibles. Con una correcta estructuración de este tipo de agrupamientos se podría acceder a una educación de calidad para todos y todas. __ EJEMPLO: __ En una misma actividad podemos distribuir a nuestros alumnos en varios agrupamiento con el fin de una mayor asimilación y comprensión de lo que se le pretende enseñar: A partir de la visita a la casa, iniciar la conversación con los niños acerca de: las personas que han intervenido en su construcción y qué clase de trabajo realizaran, las distintas habitaciones que hay en una casa y los diferentes tipos de casas. En la conversación haremos resaltar que no todas las casas son iguales. Realizar entre todos el plano de la casa que nosotros hayamos inventado sobre una pizarra o papel de embalar, en posición horizontal. Entre todos los niños clasificarán fotografías de diferentes tipos de casas, siguiendo distintos criterios. Cada uno de los grupos se encargará de la realización de una habitación de la casa con sus respectivos muebles y accesorios, utilizando para ello fotos de revistas. Los niños deberán realizar cada uno una serie de fichas de trabajo, como: -   Personas que han intervenido en su construcción y trabajo que han de realizar (los niños deberán unir con flechas de colores cada persona con los materiales y herramientas que utiliza y con el trabajo que ha realizado). -   Situación de tu casa (cada niño dibujará la fachada de su casa y escribirá debajo de ella la calle y el número). -   Sus habitaciones (marcar con un trazo de distinto color los caminos que deben seguir el niño para colocar cada uno de los objetos en la habitación correspondiente).
 * Actividad ** : La casa.
 * Objetivo ** : hacer resaltar que hay distintos tipos de casas, en cuya construcción han intervenido varias personas.
 * Orientaciones metodológicas ** : una visita a una casa particular, observando las distintas habitaciones y dependencias, nos llevará al diálogo con el niño y al desarrollo del tema.
 * Material ** : fotografías de: personas que han intervenido en la construcción de una casa (arquitectos, albañiles, carpinteros, …); de distintas habitaciones de una casa; muebles y accesorios propios de una casa; casas de distintos tipos; …
 * Trabajo colectivo ** :
 * Trabajo en pequeño grupo : **
 * Trabajo individual: **